浅谈课前预习对任务单模式下英语教学的影响

2015-02-13夏广林

英语教师 2015年12期

夏广林

任务单模式教学是当今教育提出的一种新型教学模式。在以往的英语教学方式中，通常都是采用“课前预习、课堂讲解、课后复习”三步法。该三步法对任务单模式英语教学存在一定的影响，本文选取三步法中的“课前预习”进行了研究。

一、课前预习是教学的基础

课前预习是学生自主学习的一种方式。学生在课前预习中可以通过查阅书籍对所学知识有一个大概的了解，能在一定程度上区别出重难点，在教师的课堂讲解上不会遇到稍微复杂一点的内容便听得云里雾里。课前预习可以引导学生在学习过程中有一条正确思路，解答问题显得脉络清晰，有条不紊。所以，课前预习对于教学很有帮助，为教师授课和学生掌握知识奠定了基础。

（一）课前预习可以建立学生的自信心

很多学生不重视课前预习，认为课前预习无关紧要。老师在课堂上会把每一个知识难点、重点勾画出来进行有针对性的讲解，学生觉得老师帮自己归纳总结好了知识点，就不必浪费时间去做课前预习了。每个人都有惰性，学生的大部分时间都给了校园生活，在这样的环境下想法比较无忧无虑，更是难以控制自身的惰性。自然而然，学生很少会想着要去花半个小时到一个小时的时间进行课前预习。学生在上课前做了课前预习，对教师的讲课内容就有了方向感，听讲的时候会比较专注，对教师提出的问题也能及时作出反应，能灵活地运用所学知识并给出合理的分析，而且能建立起对学习的自信心。

（二）课前预习可以加强学生的知识记忆

在学习过程中，学生在课堂上认真听教师的讲解后会掌握到新知识，但常常在一段时间不触及这方面的知识后就忘得一干二净。为什么会这样呢？这是因为教师在课堂上的讲解通常一次性过，很少会在耳边不断徘徊深入脑海。人的记忆是有筛选功能的，对于一些没有深刻影响的事物，一段时间的不接触后会选择遗忘。当然，人的记忆也会有被唤醒的时刻，但这个概率是微乎其微的，所以不能指望这个会不会出现又或者不知道什么时候会出现的时刻。为了能更好地掌握知识，对知识的记忆能长时间持续，不至于学完就忘，课前预习就必须提上日程。学生在课前预习中可以把生疏的字词自行查阅理解，阅读一下内容，体会当中想要表明的意思，把重要的知识点用笔标记出来，最后尝试解答相关的习题（陈娟2009）。

二、任务单模式英语教学的意义

任务单模式英语教学是英语教育中积极提倡的一种教学模式。教师列出一个任务单，引导学生有方向性地完成学习任务，是锻炼学生自主学习能力的好办法。随着社会的不断进步和发展，人们的物质生活得到了很大改善，大部分孩子受到的关怀和宠爱只增不减，有些家长甚至对孩子过分溺爱，造成了很多孩子对家庭产生依赖性，离开了家人的帮助就不知道怎样处理事情。任务单模式英语教学的出现，则为学生提供了一个学会自主学习的机会，同时可以培养学生独立自主的性格。

（一）任务单模式英语教学提高了学生的学习能力

每个人与生俱来都是独一无二的，就算是双胞胎也会有属于各自的特别之处。每个人都应该有自主的独立意识，可以学习他人的优点和过人之处，但绝不能随意地盲目跟从。在任务单模式英语教学中，教师给出任务和步骤，学生在教师给出的任务步骤中有条理地逐步解决问题寻找答案。学生在这个过程中，依靠自己的努力和同学之间的合作去理解“是什么、为什么、怎么做”。这种学习方式得到的不仅仅是一个结果，收获的更是过程中无意识的完善自我学习能力，激发学生对事物探索的思维，促进学生独立思考的形成。学生在做任务时，难免会遇到不懂的地方而阻碍下一步的进行，为了能顺利完成任务就需要解决眼前的困难。解决困难就是学生锻炼学习能力的关键时刻，学生解决好眼前的难题就会获得喜悦感和成就感。

（二）任务单模式英语教学促进了学生的团队合作

教师教学中有时候会以小组形式布置任务单，需要小组成员分工明确，合作完成。不是每一件事情都可以由一个人去完成的，有些事情需要集合大家的专长。每个人都有自己的特长，有些人想法很好但欠缺行动力，有些人执行能力很强但又少了点创新，所以这个时候合作就显得十分重要。团队合作是个人和集体的磨合。在团队合作中，个人仍然需要保持自己的见解，不能因为身处集体中就人云亦云。如果每个人都想着个人利益应该完全服从于集体利益，那么事情就会一团糟。但是，个人想法也不能太固执，应该和小组成员的想法互相协调，选取一个合适的方案。任务单模式英语教学，让学生在团队中互相磨合，使得学生的思考得以提升，不必局限于自己的主观世界，不以自我为中心，懂得如何与他人相处合作。

三、课前预习让任务单模式英语教学更见成效

任务单模式英语教学以教师列出任务单的模式让学生自主完成，提高了学习能力，也促进了团队合作。而课前预习则是教学的基础，能建立学生的自信心。在实行任务单模式英语教学时，结合课前预习是一种优秀的教学模式。课前预习后再做任务单，让学生寻找问题答案时更有把握，能调动学生对任务单模式英语教学的积极性。

（一）课前预习调动学生对任务单模式英语教学的积极性

很多学生对英语不感兴趣是因为学习英语时没有成就感，甚至存在一种挫败感。课前预习可以让学生对所要学习的知识进行适当了解，在做任务单前可以先把不懂的单词理明白，小组讨论时就省去了这个简单的环节，直接有针对性地解决重点问题。有些学生没有做课前预习就去做任务单，往往会因为遇到不理解的单词就丧失了继续探讨下去的动力，于是就选择放弃或者敷衍了事。在做任务单前，做课前预习是非常有必要的，学生对任务单内容有过自己的理解后再行动则会得心应手，并且会愿意去做这件事情。学生能从一件事情中获得成就感，就会很热衷去完成。

（二）课前预习使学生完成有质量的任务单

学生在做英语任务单的时候，经常都是做表面工作，难以提高学习质量（陈佳园 2011）。比如，教师布置的任务单是：1.理解“一般现在时”；2.掌握“一般现在时”的用法；3.找出“一般现在时”的例句并参考运用。有些学生看到这样的任务单，就会很自觉地去翻阅关于“一般现在时”的内容，然后按任务单的要求逐步完成。在做任务单的过程中，学生不去深究“一般现在时”是动词时态中的一种，与之有关的还有“一般过去时”和“一般将来时”等等。做任务单前，课前预习可以让学生发现“一般现在时”只是多种时态中的一小部分，在学习“一般现在时”中可以延伸学习相关的时态，完善学生对英语学习的知识面。这样一步步地去发现对知识的掌握会更加有帮助，便于深刻记忆知识，任务单也会完成得更有质量。