英美文学作品在培养学生阅读能力方面的作用研究

2015-02-13汪月

英语教师 2015年12期

汪月

培养学生的英语阅读能力，能够使其输入更多的词汇、语法信息，增强理解能力，锻炼英语思维，从而进一步促进听、说、写技能的培养。而在英语阅读教学中，能够恰当准确地运用好英美文学作品，势必会使英语阅读教学取得事半功倍的效果。

一、文学作品对培养学生阅读能力的作用

（一）有助于增强学生的阅读兴趣

文学作品是作者匠心独运地对语言进行加工，具有个人化特征的作品，充满了艺术魅力。在英美文学作品中，小说、戏剧、诗歌、散文是四种最主要的体裁形式。小说和戏剧充满了故事性和趣味性，因此，即使是不爱阅读的人，也会对小说另眼相待。而诗歌和散文语言优美清新，如晚霞中一朵玫瑰那样散发着沁人心脾的幽香，以另一种形式吸引着读者。各种形式的文学作品以其内在的魅力增强了学生的阅读兴趣，为进一步提升阅读能力奠定基础（刘杰 2011）。

（二）有助于学生积累词汇量，增强句子、篇章理解力

首先，在阅读文学作品的过程中，学生能直观地看到某个认识的词如何被运用到具体的语境中，或者他们为了顺利看完故事，遇到不会的词语或语法结构，会积极查阅字典、问老师，这样就有助于迅速有效地积累更多的词和短语，扩大自己的词汇量，比单独记忆词语的效果要好很多。其次，作者对各种句式、句型的丰富使用，使学生对句型、句式的把握更加准确，并通过联系上下文，增强了对句子和篇章的理解能力（刘重霄、刘颖 2007）。另外，通过阅读文学作品，还能够积累对阅读材料的感性认识，增加语感。这些都对学生阅读能力的提升有很大的帮助。

（三）有助于学生跨文化意识的培养，锻炼英语思维

文学是文化的重要组成部分，它提供了相应的文化背景信息。通过文学知识，能够侧面了解一个国家的文化。英美文学作品中，蕴含着丰富的异国风土人情、文化习俗，很多人物的对话、动作等都直接反映出英语国家人的思维方式，通过大量文学作品的接触，学生能够迅速、直观、感性地对中西文化差异有更为清醒和正确的认识，从而提升自身的文化素养，受到英语文化思维的锻炼，对今后进一步的阅读有帮助作用。

二、当前高校英语专业英美文学作品教学及阅读现状分析

（一）教学内容大而空，忽视文本解析，激发不了学生的兴趣

目前，我国大部分开设英语专业的院系都将英美文学课程作为大三、大四的专业必修课。这门课程与精读、语法、听力、口语等科目相比，一个突出的缺点就是教学内容大而空，重点不突出。一方面，是因为英美文学发展历程跨度广——有六百多年，涵盖二十多个文学流派，几十位作家的作品，且每位作家风格各异、笔触变化多端，每一部作品都积淀着深厚的文史背景知识，而具体涉及的人物、情节更是包罗万象、纷繁芜杂。教学内容安排要做到面面俱到，尽量都有所阐释，只能是浮光掠影，草草带过。另一方面，许多英美文学课程主要采用“文学史+选读”的模式，且教师大都过于重视对文学史的讲解，对各个文学时期的社会背景、流派分类、流派体现的艺术风格和思想态度、作家自身的经历、艺术特征等过度解析，而对于具体作品的文本讲解、语言赏析、人物及故事情节的评析等往往一带而过或者让学生课下自主学习，这就导致学生一学期下来只记住了一条条空泛的理论，一个个冷冰冰的名字，并没有机会去认认真真地读一段经典作品，缺少了对文学本身的“体验”和“感悟”，从文学中体验不到活生生的乐趣和享受，就不会去大量阅读文学作品，阅读量少了就无法进行文学、文化功底的磨炼、打造，阅读能力的培养也就无从谈起（覃承华、郭小娟、梁玲2011）。

（二）课堂教学方式、测评方式陈旧落后，引不起学生的重视

根据我们的调查，目前大多数高校的英美文学课只在高年级开设，且在学生心中基本处于“阳春白雪”的地位，大家只是将其视为一门平时无需花费过多精力，只需要“上课带着脑袋听，期末交篇小论文完事”的课程，它在学生心中的重量远远小于翻译、口语、听力等课程。目前大多数英美文学的课堂仍旧是沉闷、传统的“教师讲、学生听”的模式，学生参与度很低。很多教师自身非常热爱文学，往往一堂课都激情四溢，充分抒发着自己对各流派的见解、对某位作家生平的感慨，或者对作品中某个人物的看法，而学生却总是因为没有阅读过作品而无法与教师产生共鸣，还有学生将文学课当成“大脑休息”的时间。另外，大多数的考试测评采取期末交论文的形式，甚至是中文的论文，这就导致学生对文学课根本不重视，因为对他们来说，有没有阅读原版作品，有没有在课外对文学课花费时间，根本不会影响他们最看重的成绩，就算考专业八级涉及文学，那也可以通过“背诵”例题来解决。

（三）学生自身文学素养不足，功利心强，缺乏文学阅读兴趣和习惯

文学作品因为有强烈的故事性、趣味性而能引起学生的阅读兴趣，这一点在以前娱乐匮乏的时代确实很正确。然而，随着社会的进步，一方面，当代大学生呈现低龄化趋势，又因为扩招，大家整体的文学水平参差不齐，对文学影响心灵的感受不深，很难明白学习文学经典的意义何在，与此同时，他们可选择的娱乐方式有很多：网络、游戏、音乐、电影……因此，通过阅读英文原版作品来获取快乐的学生越来越少，甚至被同学视为异类，被怀疑有“装高雅”的嫌疑（龚金霞 2014）。另一方面，伴随就业压力的增大，英语专业再也不是像以前的稀缺专业一样，毕业生不愁出路而能静下心听文学这样的“阳春白雪”，他们更多地只是把英语作为交际工具来学习，对他们来说，商务英语、口语、听力、翻译实践等课程对工作更有帮助，而学习文学作品的流派、写作风格、修辞手法、象征意义等，没有任何意义。

由于学生文学素养不足，不能从阅读英文原版作品中享受到乐趣，加之学习英语功利心强，倾向于“短”“平”“快”的速成模式，因此，英语专业学生主动阅读文学作品的兴趣并不高，这就根本达不到运用英美文学作品培养学生阅读能力的目标。

三、运用英美文学作品促进学生阅读能力培养的策略

（一）教学内容上要重文本赏析轻文学史讲解

文学课最终还是要回到对文本的细致阅读和赏析上。教学的内容要更加注重作品内容本身，文学理论和创作背景知识、作者生平等信息，教师可指导学生宏观把握，课堂上不必过于细致。教师可利用开始的一两节课，将文学史知识如分期、流派、特色、代表作家及作品等做成流程图的形式发给大家，好让学生在头脑中从宏观上对文学史的发展脉络有清晰的把握。

而在后面大部分的课程中，从文学史的时间轴上，重点选取著名作家的经典作品，在课上指导学生阅读，如：让学生真真切切地和鲁滨逊一起在荒无人烟的小岛上探险；和简爱展开有关爱情、独立、尊严的对话；看斯嘉丽在面临窘迫的生存压力时如何展现强大的女性力量；感受雪莱“冬天来了，春天还会远吗？”的伟大乐观精神；感受莎士比亚经典戏剧的艺术魅力……让学生在与作品的近距离接触中了解其思想内容和艺术特色，再回头看文学史的理论知识，会有更深刻的理解，而不用死记硬背。另外，在指导学生阅读的过程中，教师还要授之以渔，用简单的语言教会学生阅读的实质和方法，让学生学会鉴赏英文诗歌、戏剧、小说的套路，能够独立完成对文学作品的阅读和赏析（曾隆梅 2014）。

（二）做好学生课外阅读指导工作

要想通过文学作品提高学生的阅读能力，还需要适当增加学生的课外阅读量。而英美文学长廊中，文学名著卷帙浩繁，学生自己不知道该读什么，或者对教师布置的阅读任务不感兴趣，草草查阅网络中文资料，拼凑读书汇报，敷衍了事。

针对“课外读什么”的问题，首先，我们要为学生挑选书籍，根据“符合大学生的年龄特征、作品的价值导向符合国情、情节叙事和语言表达有可读性”等大原则为学生列出一份书单，在这个范围内，学生可以选择自己感兴趣的进行阅读。根据调查，男生一般对军事、侦探、科幻、冒险、殖民历史类题材感兴趣，而女生则更喜欢看爱情、家庭、童话、奇幻等题材的作品，在书目的选取上要考虑到男女生的兴趣差异，不能有所偏颇。其次，还要适当增加近代和当代的英美文学作品，这个时期的作品所反映的背景更贴近当代英美国家的社会文化背景，语言也更加鲜活、易懂，更能增强可读性和实用性。再次，要教给学生文献查找的途径和方法，方便学生借阅或购买，以获取书单所列的书籍。

另外，课外还可以不定期开展各种读书交流会、读书沙龙、名家讲座等，以各种形式鼓励、督促学生阅读更多的英美文学作品，提升英语阅读能力。

（三）增强课堂教学方式的趣味性、实践性，满足学生心理需求

当前，我国高校英美文学课的教学方式主要是教师授课—学生听的模式，讲的内容也是以枯燥的文学史和文学理论为主，文选的部分一带而过。学生提不起兴趣，或者出于功利性心理认为这种课程根本没法锻炼口语，即使练习，效果也微乎其微，因为涉及的词语生活化不强或者教师用中文授课。学生没有阅读的机会，没有开口锻炼的机会，自然也就不像重视经贸课、口语课、写作课一样重视文学课。因此，需要教师想办法增强课堂教学方式的趣味性。

上文我们提到，课程内容要轻文学史讲解而重文本赏析。

首先，文本赏析除了教师带领学生一起阅读课本外，还可以采取表演的形式，让学生分角色扮演文选中的人物，这样做，第一，可以让学生为了记忆台词、更准确地把握人物的心理、记清场景变换，而不得不去细致阅读作品，从而提高阅读能力；第二，可以锻炼学生的口语，满足学生实用性的心理；第三，可以增强课堂活跃度、趣味性，提高课程吸引力，一举三得。

其次，可以设计辩论赛，让大家认真阅读后根据一个话题用英语辩论，锻炼思维和口才。

再次，可以设计问题表，以抢答赛的形式组织课堂教学。这样可以让学生带着问题去阅读，还可以锻炼学生的反应能力和口语。

另外，还可以进行诗歌朗诵会、文学作品段落写作模仿等教学活动，增多学生接触英美文学作品的机会，增强阅读兴趣，提高阅读能力。

（四）充分利用多媒体资源，增强阅读兴趣

当今，多媒体技术发展迅速，要充分利用好多媒体技术，挖掘更多的教学资料和教学途径，增强英美文学的教学效果。一些学校在校园网开设了英美文学赏析论坛，尽管会使教师花费更多的精力和时间，但是学生能够在课余多一个阅读和走进文学作品的平台，非常值得。另外，很多经典的英美文学作品都已经被加工、制作成了影视剧，甚至有的小说被翻拍成多个版本，例如著名的英国小说《傲慢与偏见》就多达九个影视剧版本，成为很多人难以忘怀的经典之作。我们可以在课余时间组织学生阅读英文原版小说，然后利用多媒体，一起观看这些影视剧版本，并根据自己的阅读讨论各版本的优劣，这样不仅能加深学生对作品的理解，还能提高他们的英语阅读能力。