浅谈中小学英语教学中的“三标”问题

周文新

作者信息:415000，湖南常德，湖南省常德市教育科学研究院

2015年暑期教师培训期间，我们现场调研参训教师是否看过《义务教育英语课程标准》，目的是想了解一线教师对课程标准的熟悉程度，进而用之指导教学的情况。现场举手者4人，占总受训教师69人的5.8%，这一结果确实令人惊讶。不少教师在教学中本着“教英语就是教英语教材”思想，教研工作帮助教师继续树立课标意识。这里解决“三标”问题，即是根据课程标准结合教材和学情来解决教学中树立目标意识的问题，在实际教学中把课程标准落实到具体的每一课堂。这里所讲的“三标”，即立标、亮标和应标。

立标，即确立目标。为了更好地实施课程标准中的教学目标，我们把立标分为三个级别，一级目标是每个学期初确立本学期的教学目标，该目标为GOALS，教师一般把学期教学目标写进教学计划，但往往教学目标很简单、模糊，没有指导意义。学期教学目标应结合课程标准和教材，根据课程标准相应的级别要求将有关教材中的语言能力、语言知识、学习策略、情感态度和文化意识等方面的目标（教育部 2003）清楚地表述出来，如七年级目标为三级，八年级目标为四级，九年级目标为五级。

二级目标是每个单元目标，即AIMS。人教社教材每个单元目标在其网站里都列得很详细，如七年级第一单元目标:话题为个人情况；功能项目为学会用英语介绍个人情况和问候他人，学会询问电话号码和提供电话号码；语法目标为学会使用be动词的一般现在时，理解运用“My name is Gina.You are Nancy.I am Mary.”等句子，学会使用形容词性物主代词 my，your，his，her等，并掌握句型“My name is Jenny.His name is Tony.Her name is Gina.”等。词汇方面目标是掌握核心词，即name，my，is，clock，am，I，nice，to，you，meet，what，hello，your，hi，his，and，question，her，answer，first，look，last，boy，zero，girl，one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，number，telephone，phone，card，it，family；掌握以下核心词组，即 first name，last name，phone number，telephone number，family name，IDcard；文化意识方面目标为通过本单元学习，了解并运用英语中常见的问候语，初步了解英语国家的姓氏。

每单元的教学根据情况可以分为若干课时，根据单元整体教学需要，每课时可以形成不同的课型，如听说课、语法课、阅读课、综合课等，每课时教学目标为三级目标，即OBJECTIVES。在实际教学过程中，我们需要着重从语言能力目标、语言知识目标和非语言目标三个方面确立本级目标，非语言目标为策略、情感和文化中突出确立其中一项目标，一节课的非语言目标不可能面面俱到。但课时目标中非语言目标的总和应该与单元目标吻合，单元目标的总和应该与学期目标相一致。

下面是常德市2015年中学英语课例评选中的具体案例，教学内容为人教版（修订版）教材英语八年级下册第一单元Do you think you will have your own robot?的Reading部分，教者把本单元教学目标定为:

1.在教师指导下，通过阅读练习，绝大部分学生能认读和理解课文中的重点词汇:unpleasant，already，scientist，simple，made，factory，everywhere，such，shape，human，huge，possible，snake，seem，impossible，electric，约40%的学生能基本理解非重点词汇，中等偏上的学生能掌握课文中的语言点和一般将来时态的用法。

2.通过一节课的学习，绝大部分学生能比较熟练地朗读课文，而且能简单概述“机器人”的基本特点。

3.在教师的带领下理解课文内容，反复朗读课文后，全体学生能够意会根据短文标题及相关图片捕获新信息的基本策略；大约80%的学生能简要回答涉及课文内容的问题，答对率要求不低于75%；约50%的学生能比较流利顺畅地复述课文的大意。

4.全体学生通过本单元的学习能够产生对现代科学的浓厚兴趣以及学好现代科学的愿望。

以上教学目标突出体现了学生在教学中的主体地位（AUDIENCE），较好地运用了合适的行为动词（BEHAVIOR），如理解、认读、朗读、描述、掌握、复述、学会等，对学生学习的内容、产生结果的行为和产生结果的行为条件（CONDITION）与达到的程度（DEGREE）等都作了明确具体的、符合实际的界定。如，1中“通过阅读练习”为行为条件，“绝大部分”“约40%”“中等偏上”为行为结果。因此，上述教学目标具有很强的可观测性和可操作性，从而使教师能够在实际的英语课堂教学中很好地实施这些教学目标。

立标在课前完成，而亮标和应标是在课中实现的。

亮标，即把学习目标亮出来。应标，即呼应教学目标。在实际课堂教学中，很多教师忽略了该环节，据统计，2015年常德市中学英语课例评选中呈现亮标环节的课例不到10%。由此可以看出，在多数情况下，课堂教学就是孤立而盲目的教学活动。一般说来，一堂课从概念上讲分成五个环节，即教学准备、亮标、语言输入、语言输出和应标，而每个教学环节又可以分若干教学活动。教学准备环节可以是组织上课、头脑风暴、复习、导入等。亮标环节在形式上可以是教师说出教学目标，也可以是通过板书展示教学目标，还可以是课件展示教学目标，有时也可以使用导学案教学，这时教师可以让学生将学习目标念出来。总之，这一环节是必不可少的。不管是哪种课型，课堂上的语言输入和输出都是必不可少的，只是随着课型不同和学年不同，语言输入量和输出量比例不同而已，比如，七年级语言输入量较大，而语言输出量相应较少。

教师要重视教学活动的效果反馈，要大力提倡每堂课都应该有当堂检测，检测形式可以是课堂作业或小测验。但必须指出的是，课堂作业和小测验要及时批改，教师要随时掌握学生的“学习状况”。只有掌握了学生的学习状况，教师才能有针对性地进行教学。因此，应标环节作为一堂课课内的最后环节，包括课堂小结、当堂检测和作业布置三个活动，课堂小结既小结知识，也总结非语言目标的达成。

总之，立标是成功开展英语教学的首要条件，亮标是“司令员”，发号司令，应标则是教学目标的呼应和检测。

教育部.2003.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京:人民教育出版社.