MOOC环境下大学英语微课教学体系构建的研究

2015-02-13胡燕花

英语教师 2015年15期

关键词：知识点微课大学

胡燕花

作者信息:830054，新疆乌鲁木齐，新疆师范大学外国语学院

基于互联网的支撑，MOOC这种技术应运而生，并在大学教育体系中逐渐应用到英语微课教学体系的构建当中。这种技术突破了传统教育模式的限制，通过网络搭建以学为主的教学模式，以其开放性等特点风靡全球，为开放式教育教学体系的构建发挥了重要作用。

一、MOOC与大学英语微课概述

（一）MOOC的含义

MOOC即大型开放式网络课程，最主要的特点是开放性，在开放的环境下，用户进行自由访问，或者以大规模参与为目的进行在线授课；其规模可以扩展到全球，传播到世界的每个角落，通过信息网络技术制作与传输优质教育材料（连小英2014）。MOOC也是教学内容与教学理念的综合体，以同步或者不同步的方式与传统教学方式相结合而形成的一种远程开放教育模式。

（二）MOOC的特征

开放、大规模、在线是其主要特点，大规模是指其存储的课程资料浩瀚如海，类型多种多样；开放是指对全体教育用户开放，面向所有教育工作者开放，方便用户自由地下载教学资源；在线是指通过计算机网络实现实时地浏览与下载教学资料。其目的并不是单纯地传授知识内容，而是通过视频的形式实现在线交流，为用户提供指导，达到共享教学资源的目的。

（三）开展大学英语微课教学的必要性

从当前的教育发展现状来看，各级学校都在加大力度进行信息化建设，使现代信息技术广泛应用到教学活动当中，微课就是信息技术应用到教学中的重要体现。但是，微课这种形式在中小学得到了广泛应用，在大学中则应用较少，存在着理论探讨多，实际应用少，在大学英语教学中应用少之又少的现象。大学注重培养学生的专业技能，而对与专业无关的课程学生通常表现出不重视，缺乏学习兴趣，因此，在大学英语教学中通过应用微课来激发学生的学习兴趣，提高学生的全面发展显得十分必要。

二、MOOC环境下大学英语微课教学体系的实现

（一）微视频的收集与制作

在MOOC环境下对微视频进行制作，第一项工作便是选题，选择好教学主题，根据教学内容归纳出知识点，将知识内容细致划分，总结出重难点。第二项工作是控制好时间（最好控制在10分钟之内），在有限的时间内体现出更多的知识点。第三项工作是把握好课堂结构，虽然微视频短小，但要做到精悍、生动、全面，在短时间内达到预期理想效果。

从实际出发进行视频的拍摄制作，选择合适的拍摄工具。拍摄的工具可以是多种多样，具体要根据实际情况而定。使用数码摄像机的时候，需要对视频进行非线性编辑处理；使用录屏软件时，主要针对声音与屏幕内容进行录制，其声音来源于计算机内部与话筒输入，这种方式可以在屏幕操作中对多个视频进行处理，确保了声音的保真度与画面的清晰度；交互白板与手写板的使用，教师在书写板书的过程中将其内容记录下来，以实时录制的形式再现教学过程。

根据教学需要，通过计算机网络收集与截取精彩片段，这样使视频的数量得到了充分扩充，把MOOC上的教学资源视为素材，应用到具体的教学活动之中，能够帮助学生了解到相关的英语文化知识，对学生的知识学习起到了很大的帮助。

（二）课前视频发布

在课堂教学开始前，将视频传送至服务器中，调制流媒体视频转换器，使其成为流媒体形式的对应视频文件，保证了在网络传输中的流畅性。根据教学需要设计教学内容，在视频的适当位置增加文字、习题等内容。学生通过教学系统终端登录账号，进入到系统当中，找到相应的微视频，开展网络学习与移动学习（严继昌 2014）。在整个学习过程中，学生通过反复的观看，及时发现问题，通过与教师在线交流得以及时解决。学生依据自身情况并结合其对知识点的掌握情况，逐一练习，也可以对自己的发音进行录制，上传到系统当中，教师给予其必要的点评。

（三）课堂教学

在MOOC环境下的大学英语微课教学过程中，教师不仅仅是传授者，学生也不仅仅是倾听者，教师在其中扮演着指导者的角色，学生被提升到主人翁的地位。师生针对微视频中的知识点进行梳理，再对其他学习资源给予补充，以适应学生的多层次需求。教师成为学生学习的引导者与解答者，根据学生提出的问题进行集中讲解。为了促进师生之间的教学互动，以小组的形式对词语发音、语法进行讨论分析，以加深学生对知识内容的印象，并依照微视频上的内容对学生的知识结构进行扩展，以提高学生的思考与分析能力。

（四）课后反思与互动交流

反思能够加深对自身的认识，教师在大学英语微课教学中能够充分认识到其中的不足并提出改进措施，更好地促进英语教学的开展。MOOC为师生提供了在线交流的平台，实现了同步及异步交流。学生可以通过对自身的反思，认识到学习过程中存在的不足并进行改进，还可以通过网络与教师深入交流互动。课后学生可以将自己所学习到的内容以视频的方式上传到教学系统当中，或者直接发送给教师，教师通过视频及时做出反馈。

（五）学生行为的监督与追踪

大型开放式网络课程也具备视频监督与追踪的功能，这样教师可以充分利用流媒体技术对学生的学习行为进行监督与跟踪，主要表现在登录、上传与观看视频方面。在登录过程中，教师查阅登录列表就可以得知学生在何时登录系统；在上传视频过程中，教师仅需在上传视频列表上查阅，就可以得知学生在哪个时间段上传了哪些视频；在观看视频中，教师通过某个账号查看该账号的学生用户在何时观看了哪些视频。此外，教师对于学习者的评论也可以进行监督与追踪，促使教师增强对学生的认识和了解，进而探索出更为高效的英语学习途径。