中学英语词汇记忆方法探究

沈 洁

作者信息:710300，陕西 西安，陕西省西安市户县第六中学

著名学者威尔金斯说过:“如果没有语音和语法，还可以传达一点点信息；但是如果没有词汇，那就不能传达任何信息。”因此，要掌握一门语言，词汇是最基础的一个因素。学习语言的目的是为了交流，要学好英语并能进行交流，就必须掌握英语的“听、说、读、写、译”等各项技能，而这些技能都离不开词汇，都是通过词汇来体现的。可见，词汇的学习是学生学习英语的一个非常重要的环节。笔者将英语教学中采用的一些常用的词汇记忆方法归纳如下:

一、语音法

英语中绝大多数单词的发音都是符合发音规律的。所以，在英语单词记忆法中，利用词的正确读音来记忆单词是最基本、最好的方法。但这种记忆方法要求学生先要掌握国际音标，在记忆单词时，学生先掌握如何读这个单词，根据音标找出对应的字母或字母组合，然后再记忆单词的意义。也就是说，它将一个单词根据音标分解成几个音节，然后音节与单词一一对应，最后再对应汉语意思（陈敏 2013）。学生掌握了语音的规律，记忆单词的速度会大大地提高。试想，如果高一的教师能够在学生新入学时，系统地教授国际音标，那么，学生在遇到新词时，自己就能根据音标读单词，节省很多时间，同时提高了学生单词记忆的速度。从教多年来，笔者正是这样教授高一学生并收到了极好的效果。

二、构词法

根据笔者多年的教学经验，构词法是单词记忆法中最为有效的一种记忆法。英语中70%的词汇是由词根词缀法组合而成的。所以，如果学生能够熟记前缀、字根、后缀、派生词、合成词的构成规律等，当遇到生词时往往就可以猜测出它的意思。例如:当遇到了homeless/hopeless/useless等词，只要知道less这个后缀是一个否定的形容词后缀，也就是说，一个词后加less，不但把它变为形容词，而且意思和前面的词是相反的，这三个单词的意思很快就能猜出来了。另外，合成词就更简单了，例如birthplace/raincoat等，即使没学过，在文章中遇到，学生也很容易猜出它们的意思，记忆起来也是很简单的。而且，运用构词法记忆的单词，一般不会忘记。

三、口诀法

学生之所以不爱记也记不住单词，就是因为他们采用了死记硬背的记忆方法。这种方法不仅枯燥而且可能降低记忆效率，这也是许多学生不能坚持下去的原因（赵丽 2014）。所以，在教授单词记忆方法的时候，尽可能让学生记忆的过程有趣化、多样化，而口诀法的出现恰恰弥补了传统背词法的缺陷。例如:在教授以f/fe结尾的名词变复数时，大部分都是直接加s的，但有一部分是变f/fe为v加es.学生觉得很难记忆，于是，笔者在网络上搜集了有关的口诀，学生很感兴趣，于是很快就记住了。口诀如下:妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌；躲在架后保己命，半片树叶遮目光。按:口诀中的黑体字是中学阶段学过的九个以f（e）结尾的名词:wife（妻子），knife（小刀），wolf（狼），thief（小偷），shelf（架子），self（自己），life（生命），half（一半），leaf（树叶）。这九个词变复数时，都是改-f（e）为v再加-es。

四、背诵课文记忆法

在教授某些单词的时候，学生总是容易混淆。教师不妨让学生采用背诵课文原句的方法，通过理解汉语意思，达到记忆单词的目的。例如，很多学生分不清German和Germany的意思。在学习的时候，笔者让他们背诵How Marx learned foreign languages中的句子:Karl Marx was born in Germany and German was his native language.只要学生理解了汉语意思:马克思出生于德国，德语是他的母语。那么，German和Germany的意思就很容易分清了。所以，传统的背课文的方法有时候在记忆单词的过程中，也是很奏效的。

五、比较记忆法

英语单词中，有许多“长得很像”的单词。在记忆的时候，教师可以采用比较记忆的方法，把它们放在一起，让学生先进行比较，然后再记忆。学生在记忆的过程中，既注意到它们的区别，又记住了好几个单词。这几个单词通过自己的观察和比较记住的，所以，学生一旦记住了，一般也不容易忘记。如:比较记忆以下单词:though/thorough/through；wander/wonder；from/form；sign/sigh等。

六、字谜游戏法

词汇的学习和记忆本来就有点枯燥，如果教师采取传统的领读方式教学生读单词，学生学习的积极性几乎为零，教学效果也不理想。为此，为了调动学生学习的积极性，教师让学生们在“玩中学，学中玩”。于是，笔者利用课后习题中字谜游戏的方式来教单词，而游戏恰好是一种集知识性与趣味性于一体的娱乐方式，也是学生偏爱的一种学习方式，寓教于乐，学生学习单词的积极性变高了，记忆单词的效率也提高了。

七、英文歌曲法

近年来，在中学生中掀起了英文歌曲热。的确，许多的英文歌曲优美动人，耳熟能详。在平时的教学中，教师可选择一些与教材内容相关的歌曲教给学生（倪阿旺2011）。例如，在教授whatever/wherever等词的用法时，笔者教给学生英文歌曲Right Here Waiting。其中，有几句反复吟唱的“Wherever you go，Whatever you do，I will be right here waiting for you”，学生学会了这首歌，也就理解了whatever/wherever的用法。这种教学方法不仅活跃了课堂氛围，而且使学生掌握了词汇用法。

八、写作记忆法

在词汇教学中，为了使学生牢记并掌握词汇，教师可以在课堂上要求学生用所学的词汇来造句。还可以指导学生通过翻译、写作等方法来巩固和运用词汇。例如，笔者要求学生运用当天所学词汇（至少10～15个生词或短语）编写一篇小短文、一则故事，或者写日记、书信等。学生不但记住了单词，而且还学会了运用单词，从而提高了学生的写作能力。

当然，单词记忆的方法是多种多样的，笔者只是列举了自己在平时的词汇教学中采取的一些做法。教师只有指导学生采取科学、行之有效的记忆方法，让学生轻松、快乐地记忆单词，才能大大提高学生的单词记忆效果，从而提高课堂效率。