浅议如何激发学生的数学学习兴趣

★卢贵玉（贵州省六盘水市钟山区第二十二小学）



浅议如何激发学生的数学学习兴趣

★卢贵玉
（贵州省六盘水市钟山区第二十二小学）

【摘要】当一个人把某种追求或干某件事当成乐趣时，他就会全身心地投入其中，由此可以得知，培养学生学习数学的兴趣，对于学习活动有重要意义，它能推动学生积极思考，提高学习效率和激发更大的学习欲望。而数学又是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。因此，作为教师应该精心设计课堂教学，充分培养学生学习数学的兴趣。

【关键词】小学数学；兴趣；数学游戏；多媒体技术

浓厚的学习兴趣可以使人的各种感观、大脑处于最活跃的状态，接受知识信息达到最佳状态及效果.它可以有效地诱发学习动机，使学生自觉地集中注意力，全神贯注的投入学习中，也能使学生在繁重的刻苦学习过程中养成不怕困难，顽强拼搏的精神。事实也证明，学生对数学学习的兴趣与学生的学习成绩是相关的.但就学生而言，情况不容乐观，尤其对数学这门学科能产生兴趣的就更少了。因此，在小学数学的教学过程中，教师应该把培养学生学习兴趣的问题摆在重要的位置上。

一、融入趣味性数学游戏，活跃课堂气氛，提高学生的学习热情

美国著名数学家马丁加德纳曾说：“唤醒学生最好的办法，是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或者是那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。”由此可见，激发学生兴趣最有效的方法，就是让数学的学习过程对学生充满强烈的吸引力。而对于低学龄的小学生而言，游戏无疑是他们最喜爱，是对他们最具有吸引力的一种娱乐方式。所以，如果我们能将一些趣味性的数学游戏与教学内容相结合，并融入课堂中，那么，一定会使课堂气氛变得更加轻松愉快，能够提高学生的学习热情，并使他们在游戏活动中收获知识和快乐！

例如，在学习一年级上册中《比一比》这一节时，我就将“ 找朋友”这个游戏带入了教学课堂中去，具体方法为：上课之前，我分别准备了几个数字牌，正式上课的时候，我选取了几位学生，让他们带上数字牌，上面的数字就表示自己，而其中一位学生则需要根据教师或者台下学生的要求找到正确的数字朋友，例如“找数字比自己大 1 的朋友”“找数字比自己小2的朋友”等等。整节课上，学生都表现得十分投入，游戏也都玩得不亦乐乎，课堂气氛也因此变得更加活跃，学生的学习热情也是极度高涨。

二、巧用多媒体技术，创设生动教学情境，引发学生的探究动机

多媒体技术在教学中的广泛应用，不仅减轻了教师的教学负担，同时，也有效提高了学科教学的水平。尤其是对于身心尚未发育成熟的小学生而言，这种效果更为明显，因为小学生认知上存在的问题就是他们的逻辑思维能力和推理能力较差，而且善于形象记忆。所以，传统的教学模式不仅无法激起学生学习数学的兴趣，往往还会使他们对数学产生厌恶感，甚至恐惧感。所以，我们应该将多媒体教学引入课堂中，因为这项技术的最大优点就是能够将课本上抽象的知识形象具体地呈现给学生，使他们能够更为透彻地进行理解，同时，它图文并茂、声像并举的技术特点，可以同时刺激学生的视觉、听觉感官，使学生的注意力高度集中，能够有效引发他们的探究动机，激发他们学习的兴趣。

例如，在学习一年级上册中《认识图形》时，为了能让学生更好地认识平面图形的特点，培养他们的空间概念，我就利用多媒体技术为学生展示了多种多样的图形，并配合旋转、平移等动画效果，如此，便激发了他们学习图形的兴趣以及对深层知识的探索热情。然后，我又让他们看了多种不同物体，共同分析了物体的图形组成，这样，便强化了他们对图形的认识，使课堂的教学效果得到了大大提升！

三、良好的师生关系，稳定学生的学习兴趣

古人云：“亲其师，才能信其道”。如果学生受到教师的漠不关心、过多的斥责等，都可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感，从而对该教师所教的学科不感兴趣。反之，如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对教师的信赖和爱戴，从而会喜欢这位教师，进而喜欢该教师所教的学科。笔者曾对九年级学生作过调查，其中一项是：你对原来的数学老师怎么看？结果发现大多成绩较好的学生都对原来的教师充满挚爱和尊敬，而成绩较差的学生则对原来的教师有厌恶、抱怨情绪。因此，教师在教学中应积极创设宽松和谐的教学氛围，积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。例如：对学习能力较弱或成绩较差的学生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，用略带微笑的点头、信任的目光和理解的鼓励来保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。

四、精选课堂练习，巩固学生学习兴趣

课堂练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是数学教学中的一个极重要的环节，只有通过适当地练，才能打牢基础。教师在设计课堂练习时，可根据教学目标的需要出些巩固概念的练习，培养能力的练习，一题多解的练习，多题一解的练习等，可以先练后讲或先讲后练，也可边讲边练，讲练结合。同时要注意控制习题的难度与数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题来难学生，让学生在平淡的练习中体会无穷的乐趣，在轻松的练习中逐步积累知识，提高能力。