做智慧型校长 与高效课堂共成长

马晖

摘要：校长是学校管理的灵魂，是学校实现教育使命的关键。纷繁复杂的社会变革和日新月异的教育发展对校长提出了越来越高的要求。校长的决策力将直接影响学校教学改革的步伐。高效课堂的实施又一次吹响了课改的号角，高效课堂让学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。

关键词：校长 决策力 高效课堂 高效的课堂

随着素质教育的实施和新课程改革的深入推进，课堂教学的研究日益受到教育理论界与实践界的高度重视。在有关课堂变革、课堂研究的教育文献中，高效课堂受到了教育理论界与实践界的高度重视，是一个既有时代气息的重大教育课题。下面就围绕高效课堂谈一下自己的一些看法：

1 决策力——学校教学改革的转折点

“决策力”不仅适用于企业，也应该用到现代教育体制中。作为校长，随着素质教育的实施和新课程改革的深入推进，摆在我们面前的选择是相当关键的，有许许多多的人灵慧、多智，既勤奋又博闻强识，但是论及“选择”却无从下手。所以不断提高准确的决策力对学校的发展有着决定性的作用，校长准确的决策是学校教学改革成功与否的转折点。

2 校长学校教学改革的关键性因素

2.1 校长是学校管理的灵魂，是学校实现教育使命的关键。对于校长究竟是“管理者”还是“领导者”，在理论界已经形成一定的共识：校长最重要的角色是领导者。纷繁复杂的社会变革和日新月异的教育发展对校长提出了越来越高的要求。校长的决策力将直接影响学校教学改革的步伐。

课堂教学是师生互动的复杂过程。长期以来，受传统教学影响，课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，一定程度上忽视了课堂教学的有效性和高效性，使课堂教学乏味，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学代价高，效率低，学生对学习产生了厌烦心理，对学习逐渐失去了兴趣。课堂教学陷入“高耗低效”的怪圈。作为一校之长，在教育改革中，校长的教育理念和决策能力直接影响高效课堂改革的成效。校长应该通过“请进来，走出去”的方法，学习新的教学理念和先进的教学方法。在课堂教学中，提倡以人为本，因材施教，树立以学生为主体，以学生的发展为本的新理念，积极营造轻松愉快的、自主活泼的良好课堂学习氛围。注重给学生营造更多的自主、合作、探究的学习空间。引导学生积极参与到教学活动和探究知识的过程中去，使学生真正成为学习的主人，实践的主人。另外，校长应该就课改中的关键问题，与课改专家、教研员和一线教师展开讨论，深入了解课改中的关键要素，提高领导决策的科学性和规范性。

2.2 校长要有清晰的课改思路 作为一校之长，首先要具备清晰的课改思路，理清各方面的关系，准确把握课改的大方向，做好领路人的角色。

2.2.1 成立组织，强化领导。课改工程恢宏浩大。校长应该秉承以人为本、一切为学生终生发展奠基的办学理念，以课为本抓创新，以人为本求发展，以校为本促进课程改革的深入进行，致力于课程建设、资源建设、课堂教学改革、教师队伍建设、校本教研和评价体制改革，建立了以教师专业成长为着力点的卓有成效的教师培训制度和科学合理的教育教学评价体系，创新以提高课堂教学有效性为目标的课堂教学模式，加大课程和资源建设的力度，走一条有本校特色的内涵发展之路。

2.2.2 制定方案，明确方向。一是让教师充分发挥主体意识，研究、挖掘国家和地方课程内涵，发现其优点和不足，适时予以增补、删减、重组，增强其功效。二是要求教师根据学科知识特点，结合学生生活实际，整合大自然、社会、学校教育资源，大力开展研究性学习。三是鼓励教师以课题研究的形式把学科知识和校本课程开发结合起来。四是加强特色课程建设。以项目制形式进行特色课程建设，学校给予人、财、物等资源支持。项目内容有教材、教案、课件、教学素材、评价体系等。

2.2.3 科技教学，转变教学手段。过去老师备课和教学是凭着一支钢笔和一根粉笔。现在学校全体教师实行电子备课。老师们都能用“电子白板”设备实施多媒体教学，充分调动学生学习积极性，激发学生的趣味性，逐步呈现出学生的学习方法显现出自主学习、主动参与、乐于探究、敢于动手的教学新格局。孩子们都分成小组，围在一起，无论什么问题都能交流探讨，教师能根据教材内容、学生实际及年龄特点运用合作或结对帮扶活动等形式培养学生参与及合作交流的能力。我们的课堂教学已由过去“重教法、轻学法；重书本、轻实践；重讲解、轻过程；重积累、轻能力发展”的传统模式，逐步向“学法优先、书本与实践并举，师生互动，生生互动，深刻体验知识发生过程，创新精神与基本能力同步发展”新形式过渡。

2.2.4 狠抓校本教研，创新研究形式。一是健全组织机构，形成教导处-教研室-教研组-备课组的教研机构，开展“听、说、评”、“研讨、示范、竞赛”课系列教研活动。二是教育叙事研究，要求教師以合理有效的方式解决自己在教室或其他场所里发生的教育、教学问题，然后将自己怎样遇到问题、怎样解决问题的整个教学过程“叙述”出来，再加上自己的反思，改变教师作为研究者的话语方式，促进教师自我反思和进入研究状态，然后再向案例研究转变，逐渐把教师引上研究之路。我们以qq群和群论坛为平台，让教师们把自己对自己教学实践的所思所想发表在qq群论坛里，教师之间相互点评，学校也进行点评，并每月进行评选，优秀稿件给予精神和物质奖励，极大地激发教师我手写我心的热情，最终将有利于提高课改成效。

2.3 校长要扮演好“教练”角色。如果教学是一项体育运动，教师是运动员，校长就是教练。一名合格的教练员总能发现运动员的特长，了解运动规律，并且精通运动技巧，除此之外，还了解运动员的个性、心理和体能特点。一名战绩卓著的运动员背后必定有教练员的辛勤付出。鉴于此，校长在课改进程中，要成为优秀的“教练员”，必须注意以下几个关键要素：①深入课堂，细心观察。在上课过程中，校长应该不定点转课堂，多留意师生的学习情况，课下认真听取师生对课改的各项诉求，从而全面了解课改的进度和效果。②细心研究，精心诊断。校长应该明白，凡是教育现象都有其内在规律性。做决策前，应该深刻分析教学现象所反映的问题，全身心投入课改实验中，运用丰富的教学实战经验和敏锐的洞察力细心钻研，力求发现问题的根源。③正确指导，矫正偏差。课改将使教师多年来的教学方式发生根本性的转变，许多实验教师由于缺乏经验而陷入茫然。这时，作为“教练”角色的校长对实验教师的实验过程要予以思想上的开导、行为方式上的引导和重点环节上的指导，及时矫正实验偏差，使课改沿着正确的方向前进。④率先垂范，严格自律。校长作为课改实验的领导者和决策者，位居高职，如果仅凭权利去执行政令将难以服众。因此，校长应该率先垂范，主动承担课改任务，深入师生群体带好头、讲好课，用积极的态度和出色的能力去赢得广大师生的尊重和支持。

3 正确理解高效课堂与高效的课堂

高效课堂是通过课内外老师和学生的一系列活动使学生高效的学习。高效课堂是以培养学生的创新思维能力和实践能力作为重点的。如何在教学中实施这是研究的重要课题。我们学校有的教师从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的某一个或几个方面入手，注意激活学生思维兴趣，鼓励学生的创新热情。使学生认识到创新重在求“异”，涉及到生活实践的哪个方面都行。对于学生的大胆猜想我们教师应给予充分的鼓励。

在我们实际教学中老师们常常抱怨学校实行高效课堂一节课怎么能让学生掌握本节课的知识，不让学生预习、课后复习。而打造高效课堂，必须经过大量的研究和论证，但是关键还在于课堂教学的执行者——教师，要让我们的老师充分的理解高效课堂，从思想上去改变，从心里去接受，从行动中去实践。要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新。

4 培养科学的习惯，为高效课堂保驾护航

课堂教学的套路和方式极具艺术性，它要求教育工作者必须有基本的艺术修养。为了全力打造高效课堂，提高教学成效，学校应该秉承“一切为了学生的发展”，不断更新教学理念，在教学中反复实践，不断总结成功经验，力求从根本上提升课堂教学质量，帮助学生成人成才。

5 结语

“路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索”。校长为人师表，在课改中一定要发挥领导者的作用，科学决策，带领学校以坚韧和稳健的步伐在课改的征途中奋进、创新。

参考文献：

[1]魏永社.高效课堂之反思——狠抓落实[J].新课程（下），2014（07）.

[2]褚宏启，刘传沛.校长管理智慧[M].教育科学出版社，2011.12.

[3]赵茜.校长教学领导力模型及应用[D].北京：北京师范大学，2009.