高校教师在实践教学中提升职业道德修养的分析

陈丽敏 李根

摘要：高校教师不仅在专业知识的授课方面发挥着重要作用，在学生的职业道德修养方面，也承担着提高学生道德修养的义务和职责。因此，作为高校教师应担负起历史赋予的培养高素质人才的重任，为社会的发展贡献力量，教师必须要加强职业道德建设，努力提高职业道德品质。

关键词：提升 教师 职业道德修养

1 高校教师职业道德修养的内涵

教师的职业道德，简称师德，指教师在从事教学活动、履行教书育人职责时所必须遵守的行为准则和道德规范的总和。大学期间，学生在职业道德修养方面，受到教师的影响非常大，因为专业教师是和学生们接触最多最广泛的人，从这个角度讲，在教育教学实践中提升教师的职业道德修养具有现实而深远的重要意义。

2 在教育教学中提升教师的职业道德修养的意义

2.1 为大学生健康成长提供良好的环境。学为人师，行为世范树立优良学风教风，以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生。模范遵守社会公德，维护社会正义，引领社会风尚，为青年大学生健康成长提供良好的“软环境”，是青年大学生健康成长的无形价值。

2.2 从学生的职业道德修养抓起，推进社会主义和谐。中共十六届六中全会指出：“构建社会主义和谐社会，重心在基层。”高等学校是社会基层的重要组成部分，对于构建社会主义和谐社会具有举足轻重的作用。因此，高等学校教师必须提高自身职业道德修养，以社会主义核心价值体系为引领，以此来提高大学生的思想道德素质，培养大学生良好的道德素养，从而推进和谐建设的进程。中国梦的精神实质，“就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福，就是要坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量，就是要始终明确中国梦是人民的梦，是每一个中国人的梦。”在实现中国梦的历史进程中，高校要以实现“中国梦”为精神鼓舞、引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高当代大学生为共同理想奋斗的积极性。高校教师是高校全面推进“中国梦”伟大目标的主力军和引导者，大学生的成长与国家发展紧密相连，他们既是社会主义事业建设的后备军，也是承担中华民族复兴使命的中坚力量。

3 加强高校教师职业道德修养的途径

3.1 努力学习职业道德理论，加强“三项内容的学习”。在加强教师的职业道德修养过程中，第一，要切实注意学习好马克思主义基本理论，为今后思想道德修养的提升打好哲学理论基础；第二，要向周围的优秀教师和先进个人学习，通过对比，找到自身存在的不足；第三，在平时的工作和生活中要做到善于总结，不断学习和汲取有益的经验，提高对生活的热爱。

3.2 树立和强化“六种职业精神”。强化“六种职业精神”，第一，作为高校教师首先必须要热爱高等教育事业，具有强烈的事业心和高度的责任感。只有忠诚于人民的高等教育事业，才能排除各种干扰，立足于本职工作，把远大的职业理想和本职工作结合起来，克服困难，钻研业务，提高水平，为人民高等教育事业贡献自己的全部力量。第二，率先垂范、为人师表的表率精神，“教师走上讲台，辅导员走进心灵”。“学生无小事，处处是教育”，教师对学生进行教育，不仅要依靠“言传”，更重要的是靠“身教”。“学高为师，德高为范”，作为教师，一定要率先垂范，为人师表，以自己的良好品行去教育和感化学生。第三，躬身力行、刻苦钻研的求知精神，高校教师有着渊博的科學文化知识和专业技能，但是还需躬身力行，善于学习业务，勤于工作研究，以学习推动工作，以工作深化学习。在工作中找问题，攻难题，再把问题和难题作为研究的“课题”，探寻工作的规律，不断提高工作的针对性和实效性。第四，关心集体、尊重同事的团队精神，作为高校教师要集成、凝练、整合资源，调动一切积极因素，形成发展合力，才能够形成创新的气候效应。第五，教师要具备遵纪守法、克己奉公的自律精神。第六，教师要具备大胆探索、敢为人先的创新精神。高校教师要具备强烈的改革意识，大胆探索，敢为人先，并及时转变教育、管理和服务的理念。

3.3 加强高校教师职业道德实践。教师在加强职业道德实践方面，首先要做到刻苦认真钻研业务，不断提高自身的教育教学水平；第二，要积极准备科学研究，总结教育教学的成功经验和学生管理技巧，自觉抵制学术腐败和科研弄虚作假；第三，教师要发自内心的关心自己的学生，给予学生真诚的关怀和帮助，让学生健康的成长。

3.4 创造师德建设的宏观环境。第一，明确教师的政治地位，明确教师在教育中主体地位。第二，肯定教师的社会作用，要充分肯定高校教师继承、传播、发展和创造人类科学技术文化知识，来培养各类高级专门人才，促进社会经济文化发展中的重要作用。除此之外还要肯定高校教师在服务社会，推动社会物质文明和精神文明的建设中所做的贡献。第三，强化尊师重教的意义，尊师重教是全社会应该提倡和奉行的价值观念和文明素养。

3.5 建立合理有效的人事激励和约束机制。加强行政法律的监督机制，制定严格的内部约束制度，建立健全严格、科学、有效地内部规章制度和约束制度是提高高校教师职业道德修养的重要保障。可以通过教师自我评价、学生对教师的评价、教师对教师的评价、学校管理者对教师的评价四个方面进行开展教师道德评价体系工作，并以此作为对教师激励的参考指标。

参考文献：

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