中医药院校社会主义核心价值体系教育校本课程的开发探析

中医药院校社会主义核心价值体系教育校本课程的开发探析

李玫姬

(广西中医药大学 人文社科学院，广西 南宁530001)

摘要：在中医药院校进行社会主义核心价值体系教育中校本课程开发，应该禀从特色突出、底线明晰、高度契合的理念，可资利用的资源分为设施资源、人力资源、财力资源、文献资源和制度资源五类。中医药院校社会主义核心价值体系教育中校本课程开发操作策略是：建设一支优质的教研团队、打好两大基础(教材和专题数据库建设)、构筑三种平台(教学与科研平台、社会实践教育平台、开放式教与学的互动平台)。

关键词：中医院校；社会主义核心价值体系；校本课程

收稿日期：2015-01-21

基金项目：2014 年度广西高等教育教学改革工程立项项目《社会主义核心价值体系教育的校本课程开发研究与实践----以广西中医药大学为例》(2014JGA159)阶段性研究成果

作者简介：李玫姬(1965-)，女(汉族)，广西贵港人，硕士，副教授，主要从事高校政治理论课教学和医学社会学研究。E-mail：lmj0771@163.com

DOI:10.13555/j.cnki.c.m.e.2015.03.039

中图分类号：G642.0

A Search to Developing a School-based Curriculum about the Education of the Core Value

System of Socialism in a Chinese Traditional Medical University

LI Mei-ji

(School of Humanities and Social Sciences,

Guangxi Traditional Chinese Medicine University, Nanning 530001, China)

Abstract：To develop a school-based curriculum about the education of the core value system of socialism in a Chinese traditional medical university, we should follow a concept with prominent features, clear bottom line and high fit. The available resources can be divided into facility resources, human resources, financial resources, literature resources and institutional resources. The tactics to develop a school-based curriculum about the education of the core value system of socialism in a Chinese traditional medical university are as follows. First, we should building a high-quality teaching and researching team. Second, we should laying two foundations, one is teaching material, and the other is topic database construction. The last one is building three platforms for teaching and researching, social practice education and openly interaction of teaching and learning.

Key Words：Chinese traditional medical university; core value system of socialism; school-based curriculum

中医院校社会主义核心价值体系教育校本课程开发，是指在中医药院校的具体教育情境下，充分利用中医药文化资源条件、突出中医药文化特色、构建满足中医药事业和中医药研习者发展需要的、社会主义核心价值体系教育方案的规划、设计、实施和评价的活动。它强调社会主义核心价值体系教育在中医药院校的实施策略，彰显中医药的专业个性和文化氛围。

1中医院校社会主义核心价值体系教育校本课程开发的基本理念

特色突出。社会主义核心价值体系教育代表国家意志，其所体现的价值观是主流的、整体的、共性的，但其整体性与共性又是寓于千姿百态的各行各业的文化核心价值体系个性之中的，中医药文化核心价值体系所所蕴含的精神实质，实际上已经成为全民族共享的精神财富。也就是说，在中医药院校进行社会主义核心价值体系教育校本课程开发，应该是基于中医药院校的历史传统、教育哲学、课程能力和课程资源等基础之上的，突出中医药院校的历史传统、教学特色与学校哲学。学生只有从熟悉的情境文化为切入点，才有可能更深刻的了解、认同社会主义核心价值体系。

底线明晰。中医院校的社会主义核心价值体系教育校本课程是中医药院校与其他学校社会主义核心价值体系教育相互区别的重要 “名片”，但这种区别不是漫无边际的，也不是没有基本要求的。这种边际和基本要求就是中医药院校的社会主义核心价值体系教育校本课程开发的“底线”。把握“底线”的关键就要是弄清中医药院校社会主义核心价值体系教育课程开发的落脚点是进行“社会主义核心价值体系教育”，在进行校本课程开发的过程中有时需要以中医药文化知识为基础，而且在一定程度上可以与中医药文化核心价值体系相结合，但是“社会主义核心价值体系教育”不能变成单纯的“中医药文化教育”或“中医药文化核心价值体系”教育。

高度契合。所谓“高度契合”是指社会主义核心价值体系教育与其中医药院校的条件或环境精密吻合，形成社会主义核心价值体系教育与中医院校的具体教育现场、与教育实施者的专业发展、与教育对象自身的实际需求之间的良性衔接与和谐统一。

2中医药院校社会主义核心价值体系教育校本课程开发的资源

“资源”概念源于经济学，指的是作为生产实践的自然条件和物质基础，即原材料。“教育资源”的涵义很广泛，“凡是有利于教育影响力增强的物件和事项都可视为教育资源。它包括人力资源(教师、学生和其他有教育作用的人员)、物力资源和环境资源等”。[1]据此推论，中医药院校社会主义核心价值体系教育校本课程开发的资源是指可以为中医药院校开展社会主义核心价值体系教育校本课程开发活动提供支撑的一切物质资源和精神资源的总和，可分为设施资源、人力资源、财力资源、文献资源和制度资源五类。

2.1设施和人力资源

设施资源主要包括教学场地、教学设备、网络、教材、学科与专业资源等。中医药院校的社会主义核心价值体系教育校本课程开发基本依附于所属高校，在普通高校设施资源普遍短缺的情况下，主要通过加强对学校现有设施资源的重组，实现与其它学科优势互补、资源共享，谋求设施资源使用的合理性和价值的最大化。

师资短缺、教师质量问题是困扰中医药院校校本课程开发的瓶颈问题。在中医药院校从事社会主义核心价值体系教育校本课程开发，要求教师不仅要掌握思想政治教育的理论知识和教学规律，还必须掌握一定广度和深度的中医药专业理论知识和教学规律；不仅积极性高，责任性强，而且具备较高的教学、科研能力，因此，必须利用中医药院校现有的思想政治理论课教师、中医药专业课教师和学校教育管理人员等多种人才优势，建立社会主义核心价值体系教育校本课程开发的人才集群。尤其要挖掘专业课的社会主义核心价值体系教育潜质，充分发挥各门专业课教师的积极性，使之能从日常专业课教学中进行潜移默化的社会主义核心价值体系教育，在日常专业课教学中进行社会主义核心价值体系渗透。此外，学生也是中医院校社会主义核心价值体系教育校本课程开发的宝贵人力资源。一是因为校本课程应该为学生展开活动和进行研究性学习留下足够的空间,创造有利的条件；二是因为学生的研究性学习成果，例如学生所收集的相关中医药的民间故事、医家格言、所写的优秀调研报告、当代杰出校友的采访稿等，都可以成为下一届学生宝贵的学习资源，对于教师、专家、学者进行课程开发工作也有一定的参考价值。

2.2财力、文献和制度资源

财力资源主要是指投入中医药院校的校本课程开发资金，它是保证中医药院校的校本课程开发活动必不可少的基础之一。由于校本课程开发主体主要是学校，所以就其资金来源看，主要是学校多渠道筹措，也可以通过申请国家相关基金项目的方式获得国家财政资助。在国外，接受教育捐赠也是一种很实际且盛行的做法，但它在我国还缺乏政策和法律依据，因此，借鉴国外经验，创造性地开发国内未见的财力资源，是尚待开发的广阔天地。

中医药院校的社会主义核心价值体系校本课程开发，应充分利用中医药院校得天独厚的文献资源优势，整合校史馆、图书馆、名老中医传承人等整理的中医药文献资料，探索和构建以中医药文化、中医文化核心价值体系、中医文化核心价值观为主线，集物化形式和精神内涵为一体的社会主义核心价值体系教育内容体系，并将其开发为具有中医药特色的社会主义核心价值体系的校本课程教材。

学校制度也是重要的教育资源。尽管现实中制度不能增加教育资源的数量，但制度的优化程度对中医药院校社会主义核心价值体系教育的校本课程开发彰显出极大的价值。 因此中医药院校的社会主义核心价值体系教育校本课程开发必须注重制度建设。学校应有科学的制度规划，保证设施资源的高效使用和财力资源的合理配置，使来之不易的资源投入用到真正所需的地方，减少内部消耗和无效利用。此外，建立健全相关激励制度是调动中医药院校各类人员加入社会主义核心价值体系教育校本课程开发的重要途径，有利于最大限度的发挥中医药院校人力资源的效益。

3中医药院校社会主义核心价值体系教育校本课程开发的操作策略

3.1建设一支团队，打好两大基础

中医药院校社会主义核心价值体系教育的校本课程开发必须有自己的教研团队，没有全面优化的教研团队，就没有高质量的课程体系，一切美好的课程设计只能是空中楼阁。教研团队成员的知识背景应该是多元的，科学研究方向也应该是多元的。因为中医院校进行社会主义核心价值体系教育的校本课程开发是一个系统工程，只有加强现有课程多点知识的联系，点连成线、线连成面，才能形成合理的知识体系。因此，团队建设要以社会主义核心价值体系教育的校本课程开发需要为基本点，从校情出发，既注重团队成员各自学科知识内涵、科研能力提升，又要引导团队成员的知识结构、科研方向朝着社会主义核心价值体系教育的校本课程开发的方向延伸与拓展，形成知识结构、研究方向之间的横向联系，最后不同学科交叉汇集，形成新的学科知识体系与科学研究方向。

一个基础是指根据学校优势和具体实际编写具有本校特色的高水平教材。现代教育虽然拥有先进的技术手段和教学方法，能够充分、有效地发挥各种教育资源的优势，但其教学资源的常用的介质仍然是纸质教材，因此，编制教材，尤其是高质量的精品教材，在社会主义核心价值体系校本课程开发中是非常重要的。它不仅有助于学生掌握规范、系统的知识，激发学生学习的潜能和兴趣，还可以提高教学质量，提升中医院校社会主义核心价值体系教育校本课程的品质和科学性。

另一个基础是深层次开发中医药文化资源，根据中医药特色、地域文化特色兴建自己的专题数据库。可以根据中医院校社会主义核心价值体系教育校本课程开发的需要确定几个专题，充分发动管理者、教师、学生等多方力量推荐、收集资源和数据，在信息技术的辅助下进行资源、数据加工，依托通讯技术和网络技术实行资源、数据共享。建设专题数据库以中医药院校可控资源为主，凸显中医药资源特色和资源优势，辅之以与思想政治教育、社会主义核心价值体系教育密切相关的普及型、大众化的知识，深入调查掌握学校已有的数据、资源的内容与特色，了解相关资源的数与量，在此基础上，确定以校本课程开发需求为牵引、以学校特色为基础，以相关资料为依托的专题数据库，为中医药院校社会主义核心价值体系校本课程的开发提供有力的支撑与深厚的底蕴。

3.2构筑三大平台

第一，构筑教学与科研平台。中医药院校社会主义核心价值体系教育的校本课程开发是一个多层次、系列化的教育体系，要有一个新思路去制定长远的发展规划。高等学校思想政治教育工作部门具有管理各科思想政治教育课程的功能，应该担负起制定符合学校实际、地方实际和学生实际的理念、制度、方法和模式，灵活运用学校内部的资源开展社会主义核心价值观校本课程的组织工作。因此，可以依托思政部组建教学与科研平台，对中医药院校的社会主义核心价值体系教育校本课程开发的业务工作进行指导、协调和服务，如：组织中医院校社会主义核心价值体系教育校本课程开发工作队伍培训，开展校本课程开发理论研究，探索创新校本课程开发组织体制，依托思想政治理论课系统、资源和教学模式等优势构建校本课程教育体系等。依托思政部是中医药院校社会主义核心价值体系教育校本课程开发的优先选择，除了思政系统对于社会主义核心价值体系教育具有许多明显的优势之外，还有一个很重要的原因就是目前中医药院校大多缺乏再建一个新的社会主义核心价值体系校本课程教育工作系统所需要的人力、物力和财力，所以，依托学校思想政治教育工作系统建立核心价值体系教育校本课程与科研平台是最佳选择。

第二，构筑社会实践教育平台。构筑社会实践教育平台是指提供并保障中医药院校学生学习和践行社会主义核心价值体系教育校本课程元素的制度设计、项目安排、活动组织以及硬件支持，是中医药院校社会主义核心价值体系教育校本课程开发成功的重要载体和条件保障。这一平台的构建以鼓励学生的探索体验为宗旨，遵循以学生为中心、课内与课外相结合、教学与研究相结合的原则。其主要内容有：①搭建社团平台。学生社团具有群众性、民主性、多样性、实践性等特点，是理论与实践相结合的一个最佳切入点。学生社团组织的非正式性、结构松散性、活动自主性和成员广泛性，更能激发学生的积极性和创造性、达到社会主义核心价值体系教育的目标。因此中医药院校社会主义核心价值体系教育的校本课程开发不可忽视建设具有中医药院校特色的、富有浓郁中医药文化氛围的社团，通过这些社团的活动，可以培养学生践行社会主义核心价值体系的动手能力和实践能力。也可以依托社团走出校门，通过服务社会、服务他人的主题活动让学生在潜移默化中受到启迪和教育。②搭建校园舆论平台。学术研讨会、讲座、报告、演讲、名医雕塑、医家格言、中药图谱、仿古建筑等是中医药院校一些特有的、常见的舆论传播形态，此外中医药院校还拥有一般高校都拥有的校园信息传播系统，如宣传栏、橱窗、板报、标语条幅、有线广播、报纸、电视等。值得注意的是，校园网络是新兴的传播媒体，一出现就备受青睐并迅速崛起，已经成为重要的校园信息传播途径。这些都是构筑校园舆论平台的基本资源，这些舆论传播形态能使社会主义核心价值体系教育获得神奇的传播效果。因此，要将上述舆论传播形态有计划地纳入校本课程开发的视野中，形成强大的社会主义核心价值体系教育舆论平台，营造积极健康的舆论环境使大学生通过耳濡目染受到启迪、熏陶和教育。③搭建研究性学习平台。在网络技术日益成熟的条件下，QQ群、微信群的易用性、资料管理和交互的方便性等方面能够很好地满足研究性学习的需要，可以作为搭建研究性学习平台的凭借。学生通过这一平台可就自己思考的问题、设计的研究内容和形式进行相互交流并展示自己的研究成果；教师也可以通过这一平台提出问题引导学生思考、指导学生查阅文献、设计课题，检查督促学生的研究进度，甚至可以通过这一平台发起专题研讨。这一平台是加强实践教学环节、进一步提高学生动手能力和运用理论知识分析、解决实际问题能力的有效途径，是培养大学生实践能力和自主能力的重要手段。

第三，构筑开放式教与学的互动平台。“建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识，而是学生主动建构知识的过程;学习者不是被动的刺激接受者，而是对自己知识的主动建构者。”[2]从社会建构主义视角来看，社会主义核心价值体系教育不是简单地灌输现成的知识、直达结果，它应该是受教育者运用所拥有的学习资源与外界交往、互动过程。在这一过程中，教师和学生是互动的，任务则成为连接教师和学生的界面。教师以学生的需要、动机和兴趣为着眼点，设计与学生生活密切相关的教学任务；学生则在教师的引导下形成控制自己行为的意识、信心和能力，通过完成教师的任务实现自己对知识的建构。这就需要构筑开放式教与学的互动平台，利用现代教育技术为每一个受教育者提供优秀的教育资源和学习条件。

构筑开放式教与学的互动平台是一个系统工程，其中涵盖了教育教学原理、网络技术、多媒体技术、计算机技术和软件开发技术。首先建设资源库，将教学大纲、文字教材转变为电子文档，广泛收集有中医特色的图片、音像资料、图书，提供有效的文献资料或资料清单并建立网上学习资源链接。其次应该组织中医药院校有教学经验和专业特长的教师，按照教学大纲和教学目标，编写出具有中医药院校特色的社会主义核心价值体系教育教案脚本，在条件允许的情况下，聘请专业的软件公司，制作高质量的网络教学教育课件。最后配套开发基于Web的双向视频答疑系统、学生间的交流和协作系统，要注重增加思考题、复习题等补充知识，开发设计学生研究性学习的实际操作环节，提高学生的动手能力，培养学生之间的团队精神和协作精神。

参考文献：

[1]周小山.教研的学问[M].成都：四川大学出版社，2010：44.

[2]赵红军. 建构主义学习理论述评[J].中国冶金教育，2011(6)：8-10.

(编辑：杨俊武)