在语文教学中培养学生的“读写”能力

周新田

让学生多读文本，可以从文本中受到好思想、好品质的熏陶、启发和感染，也能从文章中学习、借鉴作者的巧妙构思、布局谋篇的写作方法。所以，在语文教学中，教师要引导学生多阅读、多练笔，做到读与写有机结合，培养学生的写作兴趣，提高学生的阅读和写作能力。

一、从多读多记中积累词汇

在阅读教学中，对文本中的优美词语、佳句和名人名言，要让学生做到“五个一”，即画一画，读一读，背一背，抄一抄，记一记。让大量的优美词汇在大脑中储存起来，就像“粮库”一样，要用时就提取出来，用到习作中。如《北京》一课就有“绿树成荫、鲜花盛开、风景优美、来来往往、高楼大厦、名胜古迹”等词语，通过“多读、多背、抄写、默记”等形式，就可以为习作积累丰富的词语、佳句。

二、从阅读文本中学习仿写

读与说、读与写是语文教学的基本规律之一。茅盾认为：“模仿是创造的第一步。”张田若先生说：“阅读教学要把‘写挤进去。‘借鉴就是让学生‘读中学‘写，‘写中学‘读。”教师要渗透开放的教学思想，把习作教学渗透到阅读教学之中，让听说读写有机结合，对学生进行有目地的读写训练，掌握文本中的语言、文字、修辞方法、逻辑思维、布局谋篇等写作知识、方法和技能，让学生在习作中灵活运用。如《翠鸟》一课在第一自然段介绍翠鸟外形的颜色时，是按照先写头，后写背上，再写腹部的顺序来写的，表示颜色的有“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”等词语。结合课文可以让学生进行仿写，让学生介绍一种“你喜欢的小鸟的外形和颜色”。学生通过阅读文本，加上平时的认真观察，很快就能把“鸽子、鹦鹉、八哥鸟、画眉鸟”等鸟的外形和颜色写得栩栩如生。

三、从精读文本中学习方法

教材的每篇文章都担负着指导阅读和提供习作范文的双重任务。文本的性质和内容决定了阅读教学必须与本单元《语文园地》的口语交际、习作训练有机地联系起来，使之收到“读一篇，收一串”的效果。如人教版四年级上册第四单元编排了《白鹅》、《白公鹅》、《猫》和《母鸡》四篇文章，同时《语文园地》围绕“动物”这一主题安排了口语交际和习作训练，让学生写自己喜欢的动物。《猫》和《母鸡》都是作家老舍先生写的，而《白鹅》和《白公鹅》则是不同作家写的同一种鹅。教学中要让学生通过认真阅读来感受作家笔下栩栩如生的动物形象，掌握每一种动物的特点，丰富自己的语言积累，学习作家的观察方法、布局谋篇和修辞手法等。这样，当学生在写《我喜爱的××》动物时，就能围绕中心，巧妙构思，将所学到的写作方法灵活运用到习作中，提高阅读能力和写作能力。

四、从文本的要求中学习观察

老舍先生说过：“刮一阵风，你记下来，下一阵雨，你也记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富。”由此可见，多留心观察能获得丰富的生活素材。观察要调动多种器官，用眼睛看、用鼻子闻、用耳朵听、用手触摸、用大脑想，才能做到观察细致，有效积累。语文教材的编排、要求是有一定目的性的，可以让学生在阅读中学会观察，掌握习作内容和方法。例如人教版语文四年级上册第一单元编排了四篇描写自然景观的文章，在《语文园地》的口语交际和习作要求是：“围绕自己游览或了解到的一处自然景观，写一篇习作。”因此，要让学生学会观察。如《火烧云》一文的作者就是调动各种感官，按照“晚饭后、一会儿、接着”的顺序重点观察火烧云的颜色和形态变化的自然景观。教学中，教师要引导学生运用作者的观察方法，去观察自己喜爱的自然景观，在提高学生观察兴趣的同时培养观察能力。

五、从诵读古诗中改写诗文

小学语文教材中的古诗是古今传诵的经典之作，不仅通俗易懂，而且都是一幅神形毕肖、声情俱佳的动人画图。因而，古诗教学要引导学生展开想象，感悟诗文的意境，从古诗中探求色彩美、姿态美、意趣美、人格美，学会从生活和大自然的每个角落中去感受美、再现美，成为心胸宽广、志趣健康、情操高尚的人。教师要把读古诗与改写诗文相结合，在想象古诗中描写的人、事、景物、抒情的意境中把古诗改写成记叙文，让学生在改写的过程中加深对古诗的理解，进一步提高写作能力。如杨万里写的《小池》：“泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”描写了初夏小池之景：丽日柔照，和风轻拂，泉水悄然无声，树荫脉脉有情，池中小荷微露羞颜，池上蜻蜓早已光临。一幅多么静谧、多么幽美、多么温馨的“泉池小荷图”！诗中凝聚了诗人对大自然多么深情的爱，包含了诗人多么健康、多么美好的生活情趣！学生通过诵读古诗，就可以在理解诗意的基础上发挥想象，联系生活写出一幅生动、情深的初夏小池。

六、从博览群书中汲取知识

诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”高尔基说：“书，要算是人类走向未来幸福富强的道路上，创造的一切奇迹中最复杂最伟大的奇迹。”教师要引导学生养成多读书、读好书的习惯。学生不仅要认真学好语文教材中的每一篇文章，还要博览群书，广泛地阅读适合小学生的各种报刊、小说、优秀的作文选、童话故事、知识百科等课外书籍。读书要专心，不仅要读懂书中的故事，还要反复琢磨、推敲，体味作者选材立意、遣词造句、布局谋篇的匠心，通过博览群书，汲取书中的精华，借鉴书中的方法，提高写作能力。教师在引导学生读课外书时，可让学生利用早读课、课余时间来读书，双休日可抽出一定的时间来读书，并让学生准备一本《优美词语、句、段》的摘抄簿，把课外书籍中的优美词语、句子或一小段话抄下来，建立“知识储藏室”，在写片断、写日记、写作文时就可以随时提取出来，灵活运用，让书中的“精华”为我所用，有效地提高学生的读写能力。

责任编辑：王天杰endprint