关于初中思想品德教学的改革实践及困惑

尹文革

【关键词】 初中;思想品德课;教学改革;收获;困惑

【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）01—0088—02

课堂是教育教学活动的主阵地，提高课堂教学效率是全面提高教育教学质量的关键。近年来，我校立足实际，积极学习借鉴先进学校的高效课堂教学模式，努力提高课堂教学水平。经过全校师生的共同努力，以“教师主动讲、学生被动学”为主要特征的传统课堂教学模式得到彻底的改变，代之以在教师的指导下“学生主动参与、合作探究学习”为主的课堂教学模式建立。笔者也在初中思想品德教学中摸索出了一套较好的教学方法，使思想品德教学进入了一个新的境界。现将笔者探索高效课堂教学模式以来的收获与同仁进行分享。

一、思想品德教学改革尝试

改变传统的“教师主动教、学生被动学”的教学模式是一段艰难的过程。在思想品德教学改革中，我主要经历了学习理论→尝试改革→找出问题、思考问题→反复实践、不断完善几个阶段。

1.正确的实践要有正确的理论做指导，没有正确理论指导的实践是盲目的实践。要对传统的低效的课堂进行改革，首先要学习先进的课改理论。为此，我校组织教师认真学习山东杜郎口中学“三三六”教学模式的理论及操作方法，观看洋思中学骨干教师的课堂实录视频，组织教师学习《教育走向生本》《教育的责任与使命》等教育理论专著，并撰写心得体会。通过教育教学理论的学习，我的思想得到了解放，课改的方向和目标得以明确，实施课堂教学改革的决心和勇气大大增强。

2.帮助学生树立自主学习的意识。高效课堂教学最重要的特征是让学生动起来，让学生大胆主动地参与知识的学习。在此思想的指导下，我在课堂教学实践中积极创设情境，利用一切可以利用的机会让学生张扬个性，树立“我参与，我快乐”、“我主动，我成功”的意识，让每位学生都能获得自信，都有机会享受成功的喜悦。

3.编写出详细的导学案。根据教学实际，精心编写每节课的导学案，学生根据导学案设置的问题自主学习、分组合作、小组交流。导学案中设置的合作交流问题要具有深度和广度，小组任务设置要有互补性。

4.充分发挥互助小组的作用。我根据学生的阶段成绩将全班学生分为实力均等的6个小组，按照综合成绩为学生编号，每组①号为最优秀、最全面的学生，依次为②号、③号、④号、⑤号……根据组织能力和表达能力等因素确定小组长，对具有探究性的问题由组长组织小组进行讨论交流。当然，小组成员各有明确的分工，要求每位学生在其他学生汇报交流时认真倾听，在听的过程中积极获取知识，并对其他同学的不足之处及时补充或纠正。小组成员在展示时，教师要适时点拨。

5.对互助小组进行评价。根据教学的内容，每节课要及时对互助小组的课堂表现进行评价，评价的目的是为了激励小组的学生，特别是要激励学习成绩后进的学生积极参与课堂教学，其内容为：

每组的①号学生参与一次得1分，②号参与一次得2分，⑥号参与一次得6分，其目的主要是鼓励基础较差的学生积极参与，体现“兵练兵”、“兵教兵”的作用，最终树立小组和小组、组员和组员之间的竞争意识。

6.认真进行教学反思。在每节课上完之后书写教学反思，主要包括本节课的成功之处、不足之处、突出的个案表现、教学中的困惑及存在的共性问题和个性问题等，便于指导今后的教学。

二、教学改革中的收获

1.我的变化。在我的指导下学生主动参与、以合作探究学习为主的课堂教学模式建立，我的主导地位不仅没有削弱，反而更重要了。教师的主导作用体现在以下几个方面：帮助学生理清知识线索，明确教学目标、重点难点，解决学生自学的困惑，提供活动建议，引导质疑争论;做好对小组长的培训，使之成为合作学习的组织者和领头人，处理好小组内和小组间的关系，做好小组的评价，如每次活动结束后在听取学生“讨论互评”的基础上肯定优点，指出不足，明确学生努力的方向，并对教学内容作归纳和小结。这样教师在课改中不仅丰富了经验，而且也提升了自身的素质和能力。

2.融洽和谐的课堂氛围在思想品德课堂上初步形成。与学生在课堂上交流，有和朋友聊天一样的感觉，学生处于一种轻松、和谐的氛围中，这可以为学生个性的发展提供最为广阔的空间。在宽松、民主的氛围中，学生能够集中精力思考问题，形成自己独特的见解，课堂效率明显提升。实施课改以后，我认识到自己不单是一个思想品德课教师，而且同时还扮演着心理教师的角色，我关注学生的方面更多了，使我更加热爱学生了，我成了学生的知心朋友。

3.学生的变化。实施课改后，学生自主学习的能力明显提高了。学生在预习、展示 、反馈的各个环节中都是活动主体。我在课堂教学中尽量少讲，多听取学生的看法、疑问，鼓励学生上台讲解、表演、质疑、批驳教师的观点，让课堂真正成为“学堂”。 课堂上，随处可以看到学生为了一个观点争得面红耳赤，整个教学过程学生精神饱满，真正做到了把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生。课堂活起来了，学生在读、思、悟、议、演等多种学习活动中展示自我，综合能力得到了充分的锻炼和培养。

学生自主解决问题的意识也增强了，比较简单的问题学生都会自己尝试着解决。多数学生能够主动向教师请教问题，善于与同学合作学习、交流，分享学习的快乐。如，九年级有几位性格内向的学生以前在课堂上很少举手发言，自从实施课改后，这些学生在课堂上不仅能积极展示自己，而且还敢于对教师的观点进行质疑，在课堂情景剧表演中也都能认真投入，这些学生的性格变得开朗多了，上思想品德课的兴趣明显提高。

三、教学改革中的困惑和今后努力的方向

困惑一：如何才能更好地培养学生的合作意识和合作能力？

在“自主、合作、探究”的学习过程中，小组学习活动使学生多了参与性、少了强制性，多了自主性、少了被动性，但在热火朝天的讨论中总会有一部分学生或随声附和，或寡言少语，还有些学生未经认真的思考就照搬参考资料的答案来回答问题，使课堂教学看起来表面很热闹，但对一部分学生来说其实收获甚微。小组合作学习如何才能避免热热闹闹的形式，真正注重实效，是我在课堂教学改革中遇到的困惑之一。

困惑二：如何避免课改中出现学生“两极分化”的问题？

以前的课堂主要是通过教师讲解帮助学生理解知识，但现在要靠学生自己参与探究。一部分思维活跃的学生能积极主动参与学习活动，在能力得到充分锻炼的同时，学习成绩也有了明显的提高;而另一部分学习成绩中等及中等以下的学生在课堂上往往被动听别人的意见，一节课下来可能会“吸收”很少，这就导致好的学生越来越好，而基础差的学生越来越差。

困惑三：如何解决农村学生课外知识面狭小、对课堂教学知识点的理解和挖掘不够全面和深入的问题？

现在的思想品德教材设计的活动多、探究性强，而农村学生由于生活的圈子小、课外知识面狭小，因此对教材深度的挖掘和广度的扩展都不够，再加上学生平时功课紧张，没有更多的时间去读书、看报、收听新闻，学生储备的知识很有限，势必导致学生在分析问题时不够全面、深入。

困惑四：如何正确评价教学工作成绩？

目前各级教育行政部门还是以学生考试成绩作为衡量学校、教师教学水平的重要指标，社会、家长评价学校、教师是看教出了多少高分学生，并不注重是使用何种手段进行教学，不注重学生综合素质的高低。在这种情况下，有多少人敢在新课程改革中大胆实验呢？我们呼唤尽快出台能引导教师积极投入新课改的教育教学评价机制。

尽管改革的道路艰难曲折，在前进的道路中还有许多的困惑，但传统的”教师独霸课堂、学生被动学习“的教学方法必须改变。通过实施课改，我校学生的自信心增强了，教学过程中学生做小动作、故意捣乱课堂秩序的现象不见了，师生关系更融洽了，学校呈现出良好的育人氛围。

目前，全国各地的课堂教学改革正如火如荼地进行，改革的先锋给我们树立了一个个课改的榜样，我们现在缺少的不是理念和经验，需要的也不是理论和口号，而是扎扎实实的课改行动！

编辑：王金梅