对英语课堂教学改革的几点思考

赵淑红

【关键词】 高考英语;改革;课堂教学

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）01—0060—01

高考英语改革的意义和目的在于：解决传统教学哑巴英语的现状;走出功利化语言学习的误区，回归英语工具学科应用的位置;突出英语作为语言的实际应用功能;在更真实的环境中考察语言运用;更多借鉴国际化语言能力考试标准和方法，使高考更科学。

从一个高中英语教师的角度来看，应深刻认识高考英语改革的意义和目的，真正达到“通过考试改革的方式，倒逼英语教学改革”的目的。用更灵活、更实用的方式学英语才是根本。本文就此对中学英语课堂教学如何改革，谈一些浅显的认识。

一、突出英语听力和口语表达训练，解决 “哑巴英语”的现状

传统英语教学中，“汉语标识式”的学习方式，有形或无形地影响着一大批学生的学习思维习惯，把语言知识当成语言能力，死记硬背单词、语法，最终导致众多学而不能用的哑巴英语学习者的产生。因此，课堂教学改革，应该有目的地突出英语听力和口语表达能力的训练。

1. 培养学生良好的听话习惯。笔者在英国培训学习时，感触最深的一点就是他们的课堂口头语言与书面语言并重，听说读写互相促进、相辅相成，特别重视学生良好的听话习惯的培养，甚至用听和说代替一部分的读和写。“很有趣，说下去，我在注意听你的话”成为教师微笑倾听、鼓励学生表达的一种常态语言，学生因此也获得了更多的自信和表达的欲望，也收获了更多表达后的喜悦和成就感。

2. 运用TQLR法培养学生听的能力。TQLR是国际教育研究者提出的一种增强学生听的效果的训练方法，T即调频——听者的大脑要像无线电调频一样调向说话人和话题，唤起自己所知的关于话题的每件事，排除一切分散注意力的因素;Q即提问——听者应在头脑中形成问题，即说话人关于这个题目将说些什么，说话人的背景如何，会不会说到这样或那样的内容;L即聆听——努力听清说话人的每句话、每个词，预测他下面将说的话，对听到的每件事、每个问题作出心理上的反应;R即复现——经常回顾他说过的话，并把它与现在正在说的话联系起来。教师在教学中可先向学生说明这种方法，然后在各种活动开始前一再提示、强调，让学生练习应用。例如，选出四名学生，每人在班上作两分钟的自我介绍，教师规定内容，介绍后让学生复述四个同学介绍的内容，以检查听的效果，并让学生总结如何听得更好。经常进行这样的训练就可以培养学生注意聆听、边听边思考的习惯，自觉掌握TQLR的方法，形成听话时的一种熟练技巧。

3. 在听的训练中培养理解能力。听是一种认识过程，不只是一种生理过程，听是为了获得理解。学生积极地听，实际上是在通过听觉的刺激，发展他们的理解能力。要理解对方的话，集中注意力是前提，漫不经心地听往往是听而不闻。培养学生理解的能力，就应注重学生注意力的训练。如教师可以在课堂教学中通过“听力接力”游戏，以一则新闻或一个小故事，要求一个一个地传递下去（参与者捂上耳朵），最后听到的人把听到的说法写在黑板上，与原来的比较，以培养学生听话时的注意力与记忆力。

二、培养学生的交际能力及英语运用能力

传统英语课堂教学中的以“单词识记”、“语法练习”为主体的教学方式，把英语分解、固化成概念化的英语，离英语学习的生活化、交际化相去甚远。因此，要突出英语的实际应用功能，让学生进行各种说话实践，在实践中进行指导，使学生获得各种实践经验，树立在各种场合积极说话的信心和勇气，掌握运用各种说话的技巧。

三、以生活化的英语训练为载体，回归英语应用学科的本位

英语作为世界通用性交际语言已不容置疑，经济全球化的发展使其使用更加广泛。同时，像一些英语国家的传统节日等也在中国越来越流行。那么，教师在教学中何不因势利导，在朋友生日、好友贺喜、节日狂欢、表达爱情时，引导学生运用英语写贺卡或祝福的话，让“贺卡英语”成为一种美好的祝愿和情感互动，成为一种时尚和品位！这样，学生在课堂上学到的英语知识有了用武之地，他们运用英语进行交际能力的兴趣无疑会增强。

编辑：杨慧芳