谈英语学困生的转化

熊文涛

【关键词】 英语;学困生;引导;转化;耐

心;兴趣

【中图分类号】 G633.41

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）

01—0037—01

学生群体存在个体差异，这是客观事实，由此导致每个班级中都有部分暂时落后的学生。作为老师有责任和义务去帮助这部分学生赶上来，尽可能和大家步调一致。英语学习，因为缺乏实际的语言学习环境，难度相对大一些。刚进校的初中生因为小学阶段英语学习的程度不同，有些学生在学习上有暂时落后的现象，作为老师要注意发现，注重引导，采取“绿色转化措施”，让这部分学生发现英语的魅力，从而产生浓厚的兴趣，迈进快乐的“英语王国”。

一、擦亮眼睛，注重引导

刚刚接手一个新的班级，老师要对班内的学生进行摸底，了解学生的真实水平，有针对性地制定出转化学困生的方法。老师在引导学生的时候，要把“兴趣”放在首位，消除学生对英语的排斥心理，才可以引导学生去接受英语、学会英语、运用英语。培养学生对英语的学习兴趣，首先要让学生参与英语的学习，课堂上注意学生的参与程度，选择简单的题目让部分学困生参与到学习中，体会学习成功的喜悦。老师首先要转变观念，不要给学困生随意“贴标签”。老师要对每一位学生充满信心，找到问题所在，即可对症下药。

初一年级的学生，英语水平参差不齐，很多学生是偏科，即语文、数学成绩较好，英语成绩一塌糊涂。英语学困生有其学科特点，并非智力因素导致，所以在引导的时候，只要能让这些学生在精力上稍微倾斜一点，加强基础知识的复习和词汇的积累，就可以慢慢赶上来。那些各科成绩都不好的学生，英语基础更差，转化的时候难度大一些，需要老师更加全面地跟进，激发他们学习的主动性。

二、打开心门，力争转化

初中的学生正处于青春发育期，心理上特别敏感，无论男生还是女生一旦成绩落后，都会关闭心门，产生自卑心理。其实这些学困生并非智力有问题，只是因为一些客观原因导致学习的暂时落后，随着积累的难点疑点越来越多，学生学习的困难就越来越大，恶性循环导致英语成绩逐渐下降。如果根据学生的学习规律，由易到难地引导，这些学生会逐渐转化过来。老师可以先个别谈心，增强这部分学生的勇气和自信，然后在课堂上激发这些学生的积极性。要知道学困生能够主动回答问题就是进步。对课堂表现中的亮点，老师要不吝表扬。表扬的内容包括语音、语调、节奏等，从最简单的单词拼读开始。学困生也有自己的“朋友圈”，信心和勇气也有“辐射”作用。如果这些学困生对英语能敞开“心门”，那么离成功也就不远了。

班内有几个文静的女生，考试的时候英语知识掌握的还可以，但是“读和说”的能力较差。平时课堂上的对话练习，她们几乎不出声，即使点名回答问题的时候也不敢放开声音。经过几次课堂观察，我在课外活动时间找了其中一名女生谈心，并让她现场朗读了课本的对话部分，不断鼓励她放开声音朗读，第二次效果就好多了。我安排她第二天在课堂上作示范读，结果赢得了大家的掌声。自此以后，她变得勇敢多了，课堂上开始积极回答问题。这个女生的改变也带动了其他学生。有时候，只要老师能够及时打开学生“心门”，就可以起到事半功倍的效果。

三、耐心等待，妙在开窍

对学困生的转化，我们老师要有持久的耐心。学困生本来学习习惯就不够好，对学习的兴趣也不高，在转化的过程中肯定会有“反复”现象的发生，老师切不可“气馁”。初中的学生年龄尚小，玩性较大，学习上有了困难很容易自暴自弃。老师在转化工作中，疏通心理障碍是重要的工作，而且要不厌其烦地说教。“动之以情，晓之以理”，运用简单的课堂问题增强学困生学习的信心。一旦这些学生掌握了英语学习的诀窍，学习效果就会越来越好。

班内有三个男生属于“顽固型”英语学困生。经过细致的转化工作，他们终于能够按时完成英语作业。一段时间后，又开始放松学习。我只好改变方法，引导他们再次走进学习中。不喜欢做作业就免去他们一半的作业量，只要求他们能够保证每天学习的新单词都会拼写。这几个男生为了逃避作业，就努力记单词，结果在记单词的过程中产生了学习英语的兴趣，现在英语成绩已经响当当了。如果没有足够的耐心引导，他们在英语的学习上仍然会停滞不前。

学困生本身就有厌学情绪，自信心不够强，我们英语老师更要把爱播撒到他们的心田，让他们感受到老师的鼓励。学困生的进步是缓慢的，我们老师要制定出切实可行的目标，并不断落实目标的完成情况，帮助学生一点点地进步。

编辑：蔡扬宗