网络时代小学语文教育的难点与对策研究

杨莉

【摘要】小学生的语文学习与认知能力以及认知特点的变化息息相关。在网络时代，小学语文教育的难点主要表现为对网络时代小学语文教学的战略重视程度不够，对小学生多元认知能力的培养大多还处于一种经验性的水平，对网络环境带来的教学方法改革需要进一步反思。因此，作为语文教育教学工作者，需要更多思考网络时代背景下语文教育的难点与对策措施。

【关键词】网络时代;小学语文;认知特点;创新能力;教学模式

【中图分类号】G6323.2 【文献标识码】A

一、小学语文教育的价值及其特点分析

现代网络信息技术的迅猛发展促进了现代教育技术的突飞猛进，在国家、社会对教育空前重视下，各种教育教学软件层出不穷，使得多媒体技术在教学中得到了广泛的应用。现代多媒体将音频、视频、文字、表格、图像和计算机技术、通信技术集成到同一数字环境中，并将这些信息以某种方式建立逻辑链接，集成为一个具有交互能力的系统。与传统教学模式相比，现代网络信息技术以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，逐步打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教学模式，促进了教育技术的信息化，构建起了新型的教学模式与师生关系。

小学生的语文学习与其认知能力及其特点的变化息息相关。研究表明，小学生处于学龄初期，因而其感知事物时比较笼统，往往只注意表面现象和个别特征，同时，其时空特性的知觉也不完善，而随着教学过程的深入，知觉的有意性和目的性明显发展。这一阶段，学生对于语文学科的基础知识掌握较少，需要学习的内容也较多，对于一些学科内容的理解也存在偏差，但是其学习意识往往较强，且对于新事物的新鲜感和兴趣都非常浓厚。另一方面，小学生也面临着意志不坚的问题，容易被新事物或者新的观点所影响。

二、网络时代小学语文教育的难点分析

网络时代小学语文教育的难点主要表现在三个方面：

一是对网络时代的小学语文教学的战略重视程度不够。在笔者的工作经验和了解中发现，在当前众多小学的语文教学方面，缺乏高度重视网络时代背景下的课程资源的开发与利用，缺乏创造性地开展各种活动，因而大多是流于形式，应付检查。一些教师认为小学生的知识水平较差，学习能力欠缺，语文学习的基础较为薄弱，对于小学生的学习前景也并不看好，这使得教师在教学上往往存在应付心态，缺乏钻研精神和创新精神，同时也使得学生在某种程度上认为语文学习是一件无关紧要的事情。

二是对学生多元认知能力的培养大多是处于一种经验性的水平。很多教师通过大量的教学实践，发现学生在学习中应该掌握一些学习策略，才能有利于学生取得好的成绩;同时，他们凭借丰富的经验还发现，要求学生在上课之前有所准备，制定好学习计划，在上课的时候注意调控自己的学习活动，在课后加以回顾，确实有利于学生成绩的提高和发展学生的认知能力，于是就自发地向学生传输一些教师自己总结出来的“经验”，客观上为发展学生的多元认知能力起了一定的作用。但由于很多教师没有从理论高度来认识这些经验，没有将这些经验转化为理论，因此这方面的工作缺乏科学性与规范性，大多数只停留在经验层次上，这在很大程度上导致了教学效果较差的问题和困境，学生所需求的知识与教师所传授的知识之间存在巨大鸿沟。

三是对网络环境带来的教学方法有待完善。网络时代，良好的语文教学效果必须建立在科学合理的方法基础之上，而当前的小学语文教学基本上都是流于讲解式教学。填鸭式的教育模式能传授学生一些知识和应该怎么使用，但是学生往往觉得枯燥乏味，无法激发起学生的学习欲望。尤其是在互联网络时代，语文本身的内容也处于时时更新之中，师生所处的教学与生活工作环境都与网络息息相关，学生的认知内容有很多来自于网络，但是网络是一柄双刃剑，很多内容对于小学生而言，还缺乏判断力，因而一些认知内容对于其今后“三观”的形成与发展具有十分重要的意义与价值。但是，当前的语文教学与互联网络的结合较少，对于一些诸如微信、微博等新兴的自媒体工具对于语文教学的影响也缺乏相应的判断和措施。

三、网络时代小学语文教育的对策研究

针对小学语文教学的特点与难点，可对网络时代小学语文教育的对策进行三个方面的分析：

一是从战略层面加强对小学语文教学的重视程度。就小学语文教学而言，小学语文教学除了能为学生学习其他科目奠定基础之外，还能在很大程度上促进学生树立科学的“三观”。因此，在此过程中，需要高度重视小学的语文教学，通过建立起师生间的和谐关系，以实现教学相长。学生积极主动参与小学语文教学，实现与教师的互动，在很大程度上重塑了小学语文教学的逻辑，有利于提高小学语文教学的质量。

二是根据不同学生的认知特点因材施教。每一个个体都具有独特性，个体的具体认知特点也因人而异，有的学生资质好而有的学生资质差，有的学生对于阅读把握能力较差，而有的学生对写作较为畏惧。如果对不同认知特点的学生采取同样的教学方式，结果会适得其反。因而，应该在统一讲授的基础上，结合不同学生的认知特点、性格特点和学习情况进行一些有针对性的教学，增强学生的学习兴趣和拓展解决问题的思路与办法，并不断提高学生的多元认知能力，促进学生语文综合素质的提高。

三是优化小学语文教学的方式方法。当前众多小学语文教育工作单纯地通过灌输的方式进行，这显然是欠科学的，尤其是在当前的网络时代背景下。20世纪以来，计算机技术以及互联网技术的迅猛发展，使得网络传播成为一种重要的人际交往模式路径。因此，应以多媒体软件的应用为契机，不断优化小学语文的模式与方法。

网络时代的到来也使得小学生的认知途径变得更加多元化，同时对于一些事物的兴趣爱好与传统时代有所不同，在此情况下，小学语文教学也应该更多的探讨和应用网络教学、多媒体教学等模式和方法，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性主动性，进而促进小学语文教学质量和效果的提高。

参考文献

[1]李娟.实现信息技术与小学语文课程的整合[J].小学时代：教育研究，2012（3）.

[2]吕胜杰.对网络时代下小学语文教学的相关思考[J].学周刊（A版），2013（9）.

（编辑：董 娇）