语文教学中多媒体应用的研究

窦秀艳

【摘要】针对目前在语文教学中过多、过滥运用多媒体进行教学的现状，笔者在语文课堂教学中就合理应用多媒体应注意的几个问题谈了自己的一些看法。一是注重课件风格和教师教学风格的一致性;二是掌握好应用多媒体的使用时机，避免过多的使用多媒体;三是注重各类媒体的结合应用;四是正确处理教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

【关键词】信息技术;语文教学;过滥运用;反思

【文献标识码】G434 【文献标识码】A

充分有效地运用多媒体计算机技术提高语文教学效率，已经得到大家的共识。多媒体的运用突破了时空的限制，拓宽了学生视野，丰富了感性认识，有效地调动学生各个感官参与学习活动，增强情感体验，激发学生学习兴趣等。其优势已经在教学中得到验证与认可。但是，在语文教学实践中过多、过滥地运用多媒体教学，会形成喧宾夺主、走马观花、流于形式的局面，甚至会违背多媒体“辅助”教学的目的，从而出现语文课堂教学华而不实的倾向。因此，在语文教学中，有必要对多媒体的合理、巧妙运用进行必要的研究。

一、目前过多过滥运用多媒体教学的几种倾向

（一）认识上有误区，以为多多益善，滥用多媒体

部分老师认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。所以，常常是在一堂课中过多地使用计算机多媒体进行教学，甚至是形成“满堂灌”。殊不知，课堂教学为多媒体而“多媒体”势必会适得其反。教师应当在日常教学中合理地运用多媒体技术来进行辅助教学，利用多媒体技术来克服不足，扬长避短，才能达到优化课堂教学的效果。语文教学中使用多媒体，不要夸大多媒体的使用优势，更不能追求运用多媒体才是现代化教学。随意滥用多媒体的结果只能抑制学生的思维，表面上看花哨，好像师生互动的效果好，其实反而影响教学效果。因此，我们要根据课堂教学内容和要求，根据学生的实际来考虑是否使用多媒体。

（二）用多媒体播放课件替代老师的授课

在使用多媒体辅助教学的时候，课前下大力气做很多的课件。好像离开课件展示课就热闹。总觉得花钱安装了很好的硬件设施成为摆设很可惜的。所以，在设计课件时，教师应根据教学内容选择恰当的内容做课件，并合理恰当地使用多媒体技术。在语文课堂教学中合理地运用计算机多媒体辅助教学给我们带来的优越性是众所周知的。但是，如果我们刻意地去追求这种带有现代化气息的多媒体时，语文课就往往变成了多媒体的展示课，华而不实，其后果可想而知。

（三）多媒体课件内容太丰富，导致语言实践机会减少

语文是一种交际工具，语文教学就是要培养学生的听、说、读、写基本技能，培养在口头上和书面上初步运用语文交际的能力。所以，在语文教学中，通过师生双边教学活动的进行语文思维交际能力训练，促使学生各方面能力提高和发展是语文教学的初衷。多媒体音像时尚，声情并茂于一体，在满足学生的视听效果方面，极大地满足了学生的需求。但在课堂上留给学生说和写的时间越来越少。例如训练学生朗读的时间就明显的少了，学生小组讨论的那种热烈气氛明显减少了。这对训练学生的语言与写作是很不利的。

（四）学生被动观看多媒体的播放内容，致使师生情感缺乏交流与沟通

老师在备课的过程中，特别是制作课件方面下了很多功夫，很多教师课下找的资料特别全，生怕课件设计得是否美观，是否达到特别震撼的视听效果，因此造成教材的重点不突出，教学难点也深究不透。教学中，在很大程度上是靠不断变换的画面，各种各样的声响效果来吸引学生，学生的注意力全集中在银幕上，机械地观赏多媒体播放的画面，默读屏幕上的文字，聆听着美妙的音乐，老师嫣然成为多媒体的操作员。课堂上以教师的操作为中心，没有师生情感上的交流，课堂上老师与学生心灵之间缺乏交融。

二、在语文课堂教学中合理应用多媒体应注意的几个问题

（一）注重课件风格和教师教学风格的一致性

在设计课件过程中，教师应亲自创作，要充分考虑学生是接受能力，而不能因为使用多媒体了，把本来简明的，非要搞得花里胡哨。造成学生满头雾水，抓不住学习的重点，既不能做到以生为本，突出学生的主体作用，又使教师的主导作用不能很好的发挥。

（二）掌握好应用多媒体的使用时机，避免过多的使用多媒体

教学中过多的运用多媒体，从表面上看似乎调动了学生学习的积极性，甚至激发学生很强烈的学习兴趣。但实际效果不是特别好，这种表面上的热闹势必造成课堂上学生无意注意过多，势必会影响学生思维的连贯性，既影响重点知识的掌握，又不利于学习难点的把握，甚至影响学生的课堂笔记。所以，在语文课堂教学中，我们要合理巧妙地使用多媒体，严格把握教学环节，防止形成多媒体的展示课。

首先，我要认真分析教学内容，明确界限目标。认真考虑课堂内容是否使用多媒体进行辅助教学。因为任何媒体都有自己独特的功能和特有的优势。做到简繁适宜，多少恰当，效果明显。其次，准确把握学生的知识水平、接受能力。巧妙使用多媒体辅助语文教学创设情境，创新教学模式，激发主动性，发展思维，培养能力。

（三）注重各类媒体的结合应用

在语文教学中，教师应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当选用教学媒体。例如，低年级的语文阅读课文大多内容简洁，适合朗读背诵，又由于低年级学生的特点，在教学中必须适时地运用形象性强的投影、录像等媒体，通过大幅鲜艳的图画、声画并茂的场景，为学生提供规范化的朗读，让学生模仿，都会收到很好的教学效果。通过以上简便、易操作的媒体的使用，能吸引学生的注意力，加深理解，达到教学目标。

（四）正确处理教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用

多媒体在语文教学中是最先进的现代化教学工具，仅仅是辅助工具，尽管对语文教学起到很大的促进作用，但是，我们要恰到好处地发挥多媒体的优势，巧妙处理教师自身的主导作用与学生的主体作用以及多媒体的辅助作用三者之间的关系。

（编辑：马梦杰）