浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有效整合

【摘要】阅读和写作是小学语文教学中最重要的两种基本课型，两者之间相互关联、相互促进、相辅相成、有着不可分割的关系。要想让语文这门学科得到很好的发展，必须找到阅读和写作的契合点。阅读是我们在外界获取信息，而写作是向外界表达我们自己，所以说阅读和写作两者是分不开的。实现小学生语文阅读与写作的有效整合，培养他们良好的阅读和写作习惯，为未来语文学习铺路。

【关键词】小学语文;阅读;写作;整合

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学教育是人生旅程中重要的一步，决定了一个人未来人生走向，成为一个人性格形成的关键时期。其中小学语文教育的主要任务是培养人的阅读和写作能力，使每个小学生的心灵得到洗涤和升华。所以说培养小学生的阅读和写作能力、有效地把他们整合在一起，是促进小学生语文能力提高的关键因素。

一、寻找写作与阅读之间的关系，开展语文阅读与写作一体化教学

（一）阅读是写作的前提和基础

在语文课程内容中，阅读和写作是相对独立的两个部分，但是它们又相辅相成、密不可分，都是语文学习中的重要元素。阅读是我们通过自己的感官在外界采集和获取一定信息的过程，而写作是通过我们的思维向外界表达我们自己的过程。阅读是吸收，写作是表达，一入一出可见其密切关系。阅读分为两种，一种是课内阅读，一种是课外阅读。不言而喻，课内阅读指的是我们课本教材上的知识，包括诗歌、名著等。如果反复阅读课本中名家精选的好文章，细细品味个中的含义道理，就会大大提高学生的审美鉴赏能力。然而，在学好课内知识的同时也不能忽略课外延伸阅读。课外阅读中包含大量文学作品和语文常识，像名言警句、成语俗语等。从其中了解别人的人生经历、人生感悟和对大千世界的认知，有利于增加自身知识储备，从而提高语文能力水平。

（二）写作是阅读的深化和表达

写作的过程是对阅读知识的深化表达，无论是在情感、语言表达能力上还是在思维能力方面，都是对阅读和写作能力的考验。通过阅读和作者进行心灵上的交流，但是没有实践性的写作过程是很难完成心灵上的共鸣。还有，写作也是对文字的加深和把握，有助于理解文章主旨、提升语言表达能力。而且随着阅读和写作交互着循序渐进，我们的思维就会越来越活跃。创作欲望会愈来愈强烈。所以时刻把握好阅读和写作之间的关系，做到阅读与写作的一体化教学，我们将最终取得事半功倍的效果。

二、教师在指导学生阅读和写作时应采取的有效措施

（一）关于阅读指导

（1）注重培养学生的立意与思维。

阅读不仅是阅读文章内容，更是阅读文章的深层含义，包括故事寓意、人生哲理等等。学生应该带着一颗感悟的心去阅读，这样有助于提升学生思维能力和理解能力，进而让学生熟练了解材料精髓，做出正确的写作立意，避免习作时对材料理解偏离正轨，发生离题现象。注重培养学生的立意与思维，也是提升学生写作能力的关键一步。

（2）类比同主题的材料，培养学生的发散思维。

在给学生布置阅读任务时，要加强阅读内容类比分析这一项，既类比分析相同主题的文章材料，学生的发散性思维可以在阅读类比中得到训练，提高学生的创新意识与灵活思维。通过类比分析相同主题的不同文章，得出文章之间的异同，有助于学生更深层次理解文章内容，促进阅读综合能力的提升。

（3）强化学生在阅读时的摘抄技巧。

写作表达能力不是一朝一夕便可以练就的，需要日复一日的知识积累配合高效的学习技巧。阅读中摘抄优美字句就是其中的重点，教师应要求学生仔细选取摘抄材料文章的精华字句，深入分析优美字句的特点与写作技巧，将其消化理解，为己所用，在实际生活中的语言表达和写作过程里加以灵活运用，逐渐加强学生的写作表达能力。同时，将摘抄的字句定时温习，当作写作时的素材，使学生在写作时更加得心应手，写出来的文章更是优美动人。

（二）关于写作指导

（1）根据学生特点，引导学生进行写作训练。

由于小学生的思维可塑性较强，思想还不够成熟，性格还不够稳重，容易产生较个性的思想，导致我行我素，习惯用自己的方式去感悟和认知。教师在其中需要起到调节、引导的作用，根据学生不同迥异的个性特点，设计引导不同的写作方法，使学生在习作中感到轻松自在，发挥自由，进而调动学生的写作积极性，鼓励学生的写作动机，做到正确引导学生进行写作训练。

（2）教导学生进行全方位的素材累积。

素材对于写作来说就相当于花朵的花瓣一样，少了一瓣就大大减弱了花朵的魅力程度。所以说，素材就是写作成功的保障，学生掌握素材的丰富程度越高，学生对写作的掌握就更加游刃有余。此时，如何获取素材就成为教师应该教育学生的首要任务。首先，教师应当帮助学生学会用善于观察的眼睛看世界、看生活，带着一颗火热的心去热爱生活，从生活的点滴中获取写作素材，并将其运用于写作当中。生活中的素材取自作者自身，具有真实、深层次的含义，因此，取用生活素材能使文章紧绕主题发展，有助于提高文章的整体性。当然，好记性不如烂笔头，素材需要记录，可以通过日记或者笔记本记录的形式进行，建造自己的素材资料库，供需要时查阅并使用。

三、引导学生对阅读与写作抒发真情实意

阅读和写作同与生活紧密相关，且写作重在写生活当中的真情实意，紧随现实生活发展，不能脱离现实，胡编乱造，应该建立在学生的生活体验之上。并且通过阅读使学生与文章内容产生共鸣，进而让学生联想到身边发生的事件，抒发发自肺腑的真情感言，不但促进了学生写作中情感表达能力的提升，还能增加学生的素材丰富度。

还可以通过写读后感来提升阅读与写作水平。所谓读后感，就是学生在完成一篇材料的阅读之后，通过深度思考、理解所抒发的读后感言，应该带有真情实意和深度意义。如教师布置练写课文《海洋——21世纪的希望》的读后感，学生要通过对课文的仔细阅读，得知海洋可以为人类提供很多资源和能量，应该开发利用并且保护环境、珍惜水资源。教师应当引导学生发掘文章更深层次的意义，体会海洋在新世纪对人类的作用和意义，学生应当设立远大的理想和目标，致力于海洋工程建设，将海洋对人类的作用和意义最大化，同时也要保护这片不可再生的蓝色油田。

四、调动学生创作的积极性

由于小学生认知能力与身心发展进程的限制，导致小学生在阅读与写作中具有盲目性与不稳定性，但同时具有较强的可塑性。根据这些特点，教师应该将教学重点移到调动学生创作积极性上来，点燃学生的创作热情，引导学生心中情感抒发的方向，对未来学生写作习惯的养成至关重要。同时要鼓励学生运用生活中的素材进行创作，不仅使学生更具生活观察能力，而且有助于学生找到自己的写作灵感，提高写作水平。写作时最忌讳的就是拘谨，不能做到对写作的收放自如。所以，在写作收放度方面，要鼓励学生大胆创作，勇于创新，不惧失败。成功时要给予肯定和鼓励，失败时也要给予安慰和鼓舞。

总之，语文教育对人来讲是一生的教育，而小学语文教学是未来更高层次语文教育的基础，决定一个人未来语文能力的发展走向与学习习惯的养成。找出阅读与写作之间的关系并且将二者一体化是语文学习的关键，二者具有各自的特点和作用，但在实际运用中却相互依存，唇亡齿寒。教师还应该注重对学生写作与阅读能力的培养，将二者进行有效整合。同时，指导学生在阅读过程中不断积累素材，为写作时能够游刃有余打下坚实基础。所以，寻找二者之间的平衡关系需要教师的积极探索和学生的不懈努力，才能有所突破，达到增强学生的阅读意识和写作能力，全方位提高语文学习水平的最终目的。

参考文献

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[3]刘胜田.探索新课程改革中的语文阅读教学[J].新课程（教师） ，2010（11）.

[4]张国香.浅谈如何提高小学语文教学效率[J].学周刊，2013（7）.

作者简介：陈环，男，1967年生，汉族，福建福安人，大专学历，小学高级职称，福建省福安市社口中心小学教师，研究方向：小学语文教学。

（编辑：龙贤东）