关爱和欣赏学困生
2015-02-02马勇
马勇
摘 要:教师要做一个有心人,注意发现学生班级活动中的种种问题,欣赏学困生的优点、信任学困生的能力,促进学生的正常成长和发展。在实际的教育教学中,班主任及其他教师一说起学困生就感到“头疼”,就会有说不完的唠叨,在头脑中浮现的是“最吵闹”“成绩最差”“品德不好”等词汇。学困生一旦被老师贴上“标签”后,他们也会认为自己是最差的,认为是最令教师和同学讨厌的,从而他们就会出现自暴自弃的行为,给教育带来不良的后果。其实,学困生也是也是成长中的学生,他们同样需要教师的关爱和欣赏。
关键词:学困生;关爱;欣赏
一、发现和欣赏学生的“闪光点”,增强学生自信心
俗语说:“优点不说不得了,缺点少说逐渐少。”这句话确实不假。我在实践中,抓住学生的闪光点,及时进行鼓励和表扬,让学生得到一种满足感、成功感、快乐感、增强学生的自信心。记得我中途接管八年级的一个班并成为班主任后,通过询问一些学生和任课教师,掌握问题所在。这些学生其实很聪明,但因好动而常被教师批评,时间长了他们被压掉了纯真,他们通过吵闹来吸引教师的注意。但这样一来,教师与他们的关系进一步恶化,在学校中造成了不良的影响。在我接过这个班的第一个月,在一堂实践活动课中,我让学生动手做手工,看谁做得快,做得好,没想到一个平时特懒惰,学习较困难的学生竟最先折好。于是我抓住这个机会,及时地鼓励他:“杨成(化名),看不出你还有这个能耐呀,不错!”我的鼓励像久旱的土地遇上了甘霖,杨成的眼睛一下子发光了。他又折了七八种,而且做得很好。我把他的作品放在教室的展示台上。我当着全班学生的面充满真情地表扬他,同时也希望有更多的学生能在我们班的展示台中展现自己的特长,鼓励学生要相信自己。别的学生向他投去了羡慕的目光,他的脸上露出喜悦的表情。在接下去的学习和班级活动中,他和其他几位学生都有明显的进步,常为班级做好事,我也总是相信他们的优点适时给予表扬。欣赏他们会给他们带来无穷的力量,唤起他们的自信。
二、转变家长观念,沟通学生心灵
对于由于家庭环境的影响而缺乏自信的学生,首先要和家长取得联系,做好家长的思想工作,要求家长要用全新的眼光关爱学生。这是我从这件事中受到启发的。我班有一位转来的学生,他刚到我们班的第一天,我问他叫什么名字,他的声音颤颤得。他妈妈笑着说:“他胆子小,脑子笨,以后学习上还请老师多费心。”妈妈这样一说,学生的头更不敢抬起来了。我想:怎么能这样伤害他的自尊心呢?这样的评价,他哪有自信,又怎么能学好呢?果然,在以后的几天里,课堂上无论我怎样启发、鼓励,他都不肯主动举手发言。我感觉到,这个孩子的自信心来到这个学校以前就已经被扼杀了,要使他克服自卑,重新找回自信,必须先转化家长的思想。于是,我把家长请到办公室,给他们说明学生的情况,希望他们在今后再不能当着孩子的面说这个不行、那个不行,要用他身上的积极因素去克服消极因素。后来,我又根据他在校的表现,及时进行几次家访。每次家访,我都当着他的面向家长谈他在学校里的进步。课上,我引发学生讨论时,他也开始发表意见,声音响亮,我和学生都给以热烈的掌声鼓励他。他也在不知不觉中一步步向好的方面转化。
三、用情感教育感化他们
学困生大多数都是长期缺乏教师关爱的,他们对正面的教育很抵触,对说教很反感,对高压管理也已经不当回事。我用真心感动他们,和他们交朋友、鼓励他们,用积极的暗示激发他们藏在内心深处的善良,将全部的时间和精力都放在班上。在我不断地努力下,班级的面貌有了很大变化,各方面的进步都很大。这个过程中,我深感哪怕是一个很小的进步也要付出很大的代价。但即使再艰难,也不能放弃,因为一旦放弃,就意味着前面的努力白费。
四、以活动为平台,给他们创造展示才能的机会
活动体验是学生接受教育的最好途径,让学生与学生的交往互动中得到快乐,充实他们的心灵,留给他们美好的回忆,触动他们内在的心弦,使他们在活动中进步和成长。在一次“展示才能”的主题班会上,很多学生大显身手:有的当场写字画画,有的放声高歌,有的表演小品,有的折叠精致的玩具表现形式多种多样,应有尽有。在活动中,每个学生都有各自不同的才能,获得了成功的喜悦,产生了无比强烈的自豪感,同时又促使他们不断地去学习更多的知识以获取更大的成功,他们的自信心更强了。
总之,作为一名班主任,我们要学会关爱和欣赏自己的学生,更要学会关爱和欣赏学困生,让他们在学习和生活中找回自信、
自尊,学会选择、学会创造、学会合作,让学困生抬起头来走路,让他们在自信中健康成长。
参考文献:
罗健.平等、尊重、沟通、宽容、关爱:班级管理点滴[J].读写算:教育教学研究,2011(45).
编辑 李 姣endprint