激发学生自主识字兴趣的思考

赵红艳

内容摘要：识字是是阅读和写作的基础，是小学语文教学的重中之重。但是，目前识字教学中还存在方式枯燥单调，忽视学生的识字兴趣；教学重点不突出，识记不够深入的问题。为激发小学生自主识字兴趣，措施有：让学生识记本班同学的姓名，认识教室内的物品及家中的生活用品，在生活中识字，猜字谜、编字谜，采用动作识字法。

关键词：语文 小学生 识字兴趣

一、识字教学在小学教学中的重要性

识字是小学语文教学中重要的基本功训练，是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。识字教学不但能为学生的听、说、读、写奠定基础，而且还能为培养学生的语文能力和良好的学习习惯，发展学生的智力，创造有利条件。识字的数量和质量将直接关系到学生的听、说、读、写能力的发展，特别是低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能，发展他们的创新精神和创造能力的重要作用。识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。

二、识字教学中存在的问题

1、方式枯燥单调，忽视学生的识字兴趣

有些老师只喜欢用单调死板的领读和反复书写来进行识字教学，他们完全置学生兴趣于不顾，不激活学生的创造性思维，不发挥学生的想象；不开展比赛，不搞竞争，不活跃课堂气氛；不懂得针对某些汉字的特点，难以激发学生用更好的方法来识记。

2、教学重点不突出，识记不够深入

识字教学的第一课时教学目标是识记生字，但是有些教师并没有落实好这个任务。一种表现为偏重生字的读音：在教学生字时，虽然注重多种形式的认读，记住了读音，但忽视了分析字形和理解字义，教学不深入，随后便进行阅读教学，重点放在品词析字、理解分析课文上，造成教学目标不准确。另一种表现为偏重于理解字义：在学生认读了生字之后，就开始进行组词、说话练习。学生虽然对字义有了深入的理解，语言训练得到了很好的落实，但是却忽略了字形分析。

三、激发学生主动识字兴趣的建议

1、识记本班同学的姓名

刚分班，许多熟悉的小伙伴都被分开了，眼前有了许多陌生的面孔，对方的姓名当然也叫不上来。因此在开学的前一个月里，以全班学生的姓名作为识字的主要对象。每学到能拼读某个学生的姓名卡片——“名片”，带领全班认读，比一比谁拼得准，学得快。一边学拼音，一边做名片，调动了孩子们的学习积极性，学完拼音之后，每个人都有了一张属于自己的名片，他们把写有拼音和字的“名片”贴在桌子的左上角，供其他人课余时一张一张拼读，互相加深了认识。这样在短短一个月时间里，大部分孩子不仅学好了拼音，而且基本熟悉了全班同学的姓名。接下来，开展“争当老师小助手”的比赛，要求是：最快认识并牢记本组同学姓名的可以当组长，记牢本小队同学的可以当小队长，全班同学姓名都能认记的就有当课代表的资格。不到一星期，许多学生便能顺利帮老师发书本，捷足先登的孩子也如愿以偿地当上了小助手。

2、认识教室内的物品及家中的生活用品

在教室里有许多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、瓷砖、电视机等，这些都触手可及。因此可以在这些物品上贴字卡，这样在进行拼音教学时，可以引读，下课时还可以随机抽查。这样对于这些抬头可见的物体名称，不到一星期，孩子们就把这些汉字铭记于心了。

另外，课程表也是每天要用到的，而且在每本书的封面上都有，因此在每节上课前提醒一下，读一次，又帮助学生认识了不少汉字。

3、让学生在生活中识字。

要激发学生在生活中识字，教师就要经常给学生展示生活识字的机会，提供在生活中识字的舞台，让生活不断地交流自主识字的成果，进行在生活中识字的实践。现在，外面到处是广告牌、店铺、海报、超市等，只要孩子能够养成在生活中识字的习惯，他们就可以在课外学到不计其数的汉字。比如到超市里去买东西，货架上的商品真是琳琅满目啊，要孩子们一下子记住是不可能的，那就分类来记，前几次记薯片，过几次记糖果类……把识字与认识物体有机地结合，这又是一种不错的识字方法，我们可以大力宣扬，热情鼓励，促使孩子养成在生活识字的习惯。

4、猜字谜、编字谜

可先由老师示范出谜，学生猜，也可以由学生自编谜语，互相猜。如：一口咬断牛尾巴（告），十月十日（朝），三人一同看日出（春），大字分两边，插在禾苗间（乘）等。在学习过程中，学生积极开动脑筋，既乐于猜，又乐于编，课堂气氛十分活跃。运用这种方法，能增强学生的识字乐趣。endprint