初中英语教学完成阶段教学策略

曾丽霞

初中阶段的学生正处于青少年，是人一生中心理和生理发展的关键期，有很大的可塑性、向师性和发展性，但同时又有一定的独立性和叛逆性。初中学生刚刚学习英语，对英语还有很大的兴趣和好奇心，然而随着时间的推移，初中生对英语学习的兴趣在逐渐地下降。如何改变这种现状呢？下面笔者就结合多年的教学实践来谈谈初中英语教学完成阶段教学策略。

一、作业的差异化策略

（一）教师设计作业，学生从中自主选择

设计作业时，教师要考虑中学生差异化的智能类型、英语基础、学习方法、学习兴趣等，给学生提供多种形式的作业，让学生自主选择，发展自己的特长和个性。

如教师可以为初中学生提供的多种类型的英语作业可以是：①英语演讲；②唱英语歌曲；③文章主题的归纳总结；④用英语仿写一篇观察报告；⑤对话表演；⑥根据漫画写作。学生可以自主选择作业，就使英语作业具有了开放性、量力性、探究性和差异性的特征。这样就为中学生创造了一个开放、民主、愉快的作业氛围，使不同层次的学生能积极主动地学习英语，并体验到成功的乐趣。

（二）学生自己设计作业

过去，教师给全班学生布置相同的作业，学生没有自我选择作业的权利。多元智能理论强调学生间的差异，因此要多样化地设置作业，教师首先协助学生确定学习的目标、重点及难点，让学生参考学习资料，自己大胆地设计作业，从“要我学”变成“我要学”，学生自己设计作业能提高初中学生学习英语的兴趣和信心，充分发挥学生的自主性。

1、创编型作业

创编型作业指教师引导学生整理、加工、剪贴与课文有关的练习、材料或学生按照所学知识，通过说、唱、画、演、改等多种形式复述、延伸、拓展课文内容。如学生可以根据多种学习资料和已有知识，整合相似类型的练习，如学生可以把七年级英语所接触的，所有的句型转换题整理一下，找出其中的规律和方法，再给自己或者同伴出相似类型的题目，能真正地掌握所学知识。

2、实践开放型作业

实践开放型作业指能把英语课堂与学生的学校生活、家庭生活、社会生活以及其他各科的学习连接起来的活动。如有些英语课文，学生能会读甚至会背，但不一定能很好地应用，教师可以让学生通过在真实的生活中实际使用所学的句型和单词，用英语进行交流和活动，从而让学生真正体会背诵课文的价值和意义。

二、课后训练的差异化策略

教师对英语语言不同水平的学生，设计不同的智能训练要求，课后教师要引导和鼓励初中生加强多种智能的训练，以促进自身多元智能的发展。

（一）加强言语一语言智能的活动

在课后，言语——语言智能占优势的学生要充分利用自己的优势，多读英语小短文、英语周报、中学生英语、疯狂英语（初中版）、英语天地等；多用英语讲小故事、小幽默、小笑话；多练习英语绕口令、英语辩论赛、英语演讲、英语小诗朗诵会、英语情景对话、口语表达、英语网上聊天；学生用自己的语言总结语法、归纳文章的大意、介绍照片上的家人；用英语写日记、文章读后感；多听英语小说、英语广播、英语新闻、英语访问、英语散文等。

（二）加强身体——运动智能的活动

用手势或身体语言表演英语词汇或短句、模仿他人动作、班级竞赛的合作或竞争游戏、用英语开展体育活动。

（三）加强视觉——空间智能的活动

画图说明短文大意、辨别英语商标、视觉作品展示（录像、幻灯片、照片）、画画并涂颜色、创作模型、绘出平面图或视觉效果图、能读懂英语地图及方向。

（四）加强数学——逻辑智能的活动

课后，学生要有意识地培养自身的数学——逻辑智能，如多参加英语数学比赛、文章排序活动、英语数字游戏、概括段落大意、批判思维活动、调查本班同学生日并用英语排出顺序、用数据来支持论点、演绎并归纳文章主旨、中西文化比较。

（五）加强音乐——节奏智能的游戏

欣赏或演唱各种英语歌曲、用熟悉的音乐曲调唱出英语、编写简单英语歌曲。

（六）加强人际交往智能的活动

小组活动、合作活动、团队解决问题、小组头脑风暴、为同学开一次英语生日会、同伴教学等。

总之，教师在教学中要做到以学生为主体，不仅要面向全体学生，还要关注每个个体，尊重学生个体差异。endprint