观《排球正面下手发球》课有感

黄美勤

关键词：排球；正面下手发球；有感

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）10-0037-01

浙江省第五届小学体育区域联盟研讨活动中，采用以主教材片段形式进行同课异构的教学研讨。笔者有幸观摩了此次研讨活动，对评课教师高超群老师执教的排球正面下手发球采用的“先练后教”教学模式引发了一些思考。思考点如下：

一、“先练后教”教学模式借鉴之处

1.有的放矢“促”技术

高老师通过“先练后教”的教学模式，在每次学生练习前基本做到“两明确”：明确内容、明确要求，然后把主动权交给学生，让他们有目的地练习，在学生自主学习的过程中没有太多的帮扶，而是通过他的引导，让学生自己通过练习来感受，使学生在学习中逐渐找到诀窍与门路，这样的练习形式让他的“后教”，提高了课堂的有效性，为学生技术动作的掌握提供了保障。

2.别具匠心“提”能力

高老师“先练后教”的教学模式，对学生注意力、思维能力和心理能力的发展尤为明显。在注意力培养方面，他利用“哨响、学生停”的方式使学生的注意力转移到教师的引导中来，另外，课前要求给学生注意力的迅速集中奠定了基础。在思维能力培养方面，一是通过技术动作的对比来提高学生的对比分析能力；二是通过由近到远的下手发球练习，让学生感受手臂发力逐步增大的过程来提高学生的类比分析能力；三是通过学生不同部位的击球，感受哪个部位发球最有力、最稳定，使学生通过练习来提高概括总结能力；四是通过技术动作对与错的对比来提高学生的综合分析能力。在心理能力培养方面，通过语言的引导、激励、激将法来培养学生的心理能力。每一个小细节都别具匠心，使学生的能力在无形中得到提高。

3.糖衣炮弹“增”体能

高老师“先练后教”的教学模式中，每个环节采用不同方式的任务驱动式进行教学，学生的练习时间得到了保障，每个环节击球或发球的次数达到20～30次以上，一堂课下来，学生击球和发球的次数达到120～130次。不仅提高了学生的发球能力、上肢力量，学生的体能也在不断提高。

二、“先练后教”教学模式商榷之处

1.课改精神“准”把握

首先，要理解“先练后教”教学模式的精髓。让学生“先学”，就要让学生清楚、明白地知道学什么、怎么学、要解决什么问题、通过什么方法达到什么目的。其次，任务驱动型的问题设计要准确、到位，使学生自学的目标更加明确。最后，“后教”要抓住关键。善于发现与总结学生在“先学”中出现的问题，有目的地把学生导向既定的目标。

2.学生实际“巧”结合

“先练后教”的教学模式是学生自己建构知识的一个过程，是基于学生对已学技术动作的一个新的知识的重组，所以要根据学生学习的实际情况来调整教学的内容与进度，切勿急于求成。endprint