巧用多媒体技术让数学概念教学更加生动

2015-02-01福建省漳浦县实验小学许晓燕

福建基础教育研究 2015年9期

◎福建省漳浦县实验小学许晓燕

巧用多媒体技术让数学概念教学更加生动

◎福建省漳浦县实验小学许晓燕

巧用“画图”工具，让学生在动手操作中生成概念的深刻表象,让枯燥的数学概念充满画意,让概念的认识比较充满激情。巧用复制粘贴，在重复操作中体会数学的无穷奥妙，让重复的数字变成有序的规律，让枯燥的图形变成美丽的图案。运用动态演示，在立体感受中领会几何的动态变化，沟通不同维度的联系，将抽象的形体知识趣味化。通过缩放展示，在变与不变中展现成功的快乐体验，放大知识点，缩小知识差，放大优点，发现缺点。

数学课堂；信息技术；生成过程

在小学数学教学中，合理运用现代信息技术，能够为学生展示生动的情境和知识的生成过程，化抽象为直观，变复杂为简单，有助于小学生理解数学学科知识。

一、巧用“画图”工具，把“概念”融在“图像”中，在美的享受中生成概念的深刻表象

在数学教学中，灵活地选择画图工具，做到图文并茂，声像俱佳，能充分调动学生的各种感官参与到积极自主的学习中，让学生在丰富多彩的图像世界里学习数学，就会使抽象枯燥的学习内容变得形象有趣，从而感受到学习数学的美妙。

1.让枯燥的数学概念充满画意

概念教学是小学数学教学中的重要组成部分，也是教学中的“难点”，讲起来容易，说得透彻不易，经常是学生背起来容易，用起来一知半解。要让学生主动地挖掘概念的深刻内涵，就应该让学生动手做。通过媒体技术的应用，让学生在计算机上“做数学”，在计算机平台上应用数学知识和技能完成综合性的任务，设计出“好看的作品”，让数学好玩起来。如在学习“三角形是由三条线段围成的封闭图形”的概念时，我们可以结合“画图”工具，组织学生在画图中画出三条线段，然后用颜色桶倒颜色，如果是封闭图形，颜色就集中在一个图形中，如果不是封闭图形，颜色一倒，就充满整个屏幕，这样就激发了学生操作验证的欲望，从而让学生在实际操作中直观认识什么是封闭图形，效果显著。

2.让概念的认识比较充满童趣

根据小学生的年龄特点，通过卡通人物展示，更容易激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力。如学习《有趣的图形》时，让学生仔细观察并寻找卡通人物中的长方形、正方形、三角形、圆形，拉近数学与生活的距离，减少单调的数学味，从中使学生意识到生活中有数学，从而发自内心需求，主动捕捉各种有趣的图形，在发现与比较中认识各种图形的特征。接着，在让学生把正方形拉伸，把长方形压缩，进一步理解长方形与正方形的联系与区别。最后自由发挥，自主创作卡通人物，让学生仿佛置身于精彩的动画片中，既新奇，又熟悉，学生对所学图形的认识就会从模糊逐渐转向清晰。

二、巧用复制粘贴，化“抽象”为“简单”，在简单的重复中体会数学的无穷奥妙

信息技术，在有限的时间使数学展示更形象，复制粘贴，将“重复”变成“美丽”，也让学生感受到将简单的事情正确地重复做下去也是成功，也会创造美。

1.不断复制粘贴，让重复的数字变成有序的规律

在学习“循环小数”时，我们可以运用这两个功能键充分展示出它们的独特作用。如教学“循环小数”时，为了帮助学生理解“依照一定的顺序”“不断”“重复”要点时，可选定一个或几个数字复制，然后再不断的粘贴（可以十遍或几十遍）如 3.125125125125125125125125125125125……让学生感受125这些数字有顺序，并且无穷无尽的粘贴下去，无休无止，在不断的操作中深刻领悟了循环小数的含义。

2.巧用复制粘贴，让枯燥的图形变成美丽的图案

将单一的图形进行简单的复制、粘贴、翻转，就会呈现出另一番景象，让学生在图形变化中享受美，在享受成功的同时掌握知识。如根据对称图形的特征制作轴对称图形，将一个正方形绕着一个顶点每次顺时针旋转300，依次画出正方形，就得到一个美丽的图案；又如将一个菱形复制，然后一个挨着一个粘贴，就得到一组的菱形花边……让学生感受到旋转、平移的基本特征就是图形本身的形状没发生变化，只是位置移动而已。接着给这些图案着色，真神奇，没想到枯燥的数学图形还可以变成这么美丽的世界。这样就弥补了手工制作的不足，从而让学生在五彩缤纷的图案世界遨游、领悟，做到了在美的信息享愉悦地掌握知识，并能在了解美、认识美、体验美的过程中创造美。

三、运用文稿演示，“静态”的空间“动态”化，在立体感受中领会几何概念的动态变化

信息技术通过对图形的移动、定格、闪烁、色彩变化等手段表达教学内容，使凭空想象、难以理解的内容动起来，在动态中获取对新知识的理解，激发学生的学习兴趣，达到了提高学习主观能动性的教学效果。小学生对立体空间难以理解，而动态几何软件的应用，对小学数学的教学起到独特的作用。

1.动态生成，沟通不同维度之间的联系

动态展示，让学生直观的理解运动轨迹，如“点动成线，线动成面”这个知识点，看似极其简单，但凭空想象无法感受到“动”，手工操作，又无法把运动的过程连接起来。所以，在教学中如何描述，才能让学生更深刻地理解，单纯靠讲，是比较费劲的。俗话说，耳听为虚，眼见为实，我们可以在超级画板上展示点运动的轨迹，揭示点与线之间的联系，让学生直观地感受到线是由无数个点组成的，点的不同运动方式产生不同的线；线动成面也是一样，将一条线段向右平移，跟踪平移的轨迹，就是长方形。通过动态演示，让学生直观感知图形变化和运动的过程，就更深刻地理解不同维度之间的联系。

2.动画展示，将抽象的形体知识趣味化

信息技术以“动画片”的形式新颖、形象、逼真地演示，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力。小学生对立体空间难以理解，可利用多媒体辅助教学，把抽象的立体概念，用直观的三维动画演示出来，提高学生的空间想象力。教学“长方体、正方体的认识”时，我先引导学生观察长方体、正方体纸盒，然后对照这些纸盒，用电脑出示长方体的直观图，演示出长方体的六个面特征，再化成长方体框架模型，让学生认识长方体的特征。通过多媒体，使枯燥的形体知识趣味化，静态的空间动态化，抽象知识具体化，减轻了自主学习中的压力。

四、通过缩放展示，“变化”中感受“不变”，在变化规律的探究中领悟数学概念的深刻内涵

数学是抽象，几何也不是靠想象。只有充分让学生直观感受，才能更深入地理解数学内涵。展示台就充分发挥了其功能，通过缩放，让学生充分、感性的体会到运动变化的过程。

1.展示台，放大知识点，缩小知识差

如教学“图形的缩放”时，就应充分运用展示台的作用。我先拿出一张一寸的相片，先让学生观察，当然，学生再好的眼力也看不清楚相片上的脸部表情。接着将一寸的相片在实物展示台上，调整放大键，使相片放大，直至充满整个屏幕为止。随着学生“哇—哇—哇”的惊叹声，原来照片上竟然是放大的“我”。然后又接着调整缩小健，把图像变小。学生在好奇中不知不觉的懂得了：什么是放大，什么是缩小，按一定的比例缩放，图的形状没有发生变化，只是大小变化而已。其实生活中经常会遇到放大和缩小的现象，照相，是将实物缩小后，装在相机屏幕上的；用放大镜看报纸是将字放大；实物投影也是把小的图文放大后投在屏幕上，使更多的人看得见看得清。这样就把枯燥的数学学习转化成愉悦的知识内化。