职业启蒙教育应从娃娃抓起

职业启蒙教育应从娃娃抓起

唐林伟

我国教育的一大“荒唐”现实是，素质教育可以提早到“零岁”进行，而广大青少年却往往没有职业意识，甚至大学生在即将毕业时还没有树立起自己的职业理想。无职业意识的教育只能产生“意外的成功者”，规范化的社会里，人生应该是一个不断以学习者为主体的可以设计的发展过程。

“职业启蒙教育”是通过游戏建立儿童工作世界与成人工作世界联系的过程。过早地对儿童进行职业启蒙教育，似乎存在一种悖论：是遵从儿童的天性任由其发展，还是把父母及教育者强加给儿童？事实上，二者不能对立视之。弗洛伊德和杜威澄清了自印刷术发明以来一直在发展的童年概念的基本范例：儿童的自我个性必须通过培养加以保存，其自我控制、延迟的满足感、逻辑思维能力必须被扩展，其生活的知识必须在成人的控制之下。同时，儿童的发展有其自身的规律，他们的天真可爱、好奇、活力都不能被扼杀。可以这样认为，儿童成长过程，是不断构建自己职业意识，又被自己职业意识不断构建的过程。教育者和家长的角色只是帮助儿童发现自我、认识自我，帮助儿童朝向适合他的方向努力，或者及时调整自己的努力方向。职业启蒙教育，不是把家长和教育者的愿望寄托在孩子身上，而是通过启发、诱导，让孩子在成长的过程中逐步了解自我、发现自我，建立起对成人工作世界的联系的过程。

笔者认为，儿童职业启蒙教育应定为于三个基本点：奠定儿童未来工作的基础；让儿童认识成人世界的工作与生活之间的联系；让儿童了解自己未来工作与现在学习之间的联系。借鉴国外职业启蒙教育的经验，我们可以采取的行动包括：在幼儿园和小学以及初中阶段开展以职业启蒙为基础内容的素质教育；健全我国职业生涯指导与发展系统；提高教师职业启蒙教育综合素质；完善以体验式学习为主的多种学习模式以及构建儿童社会实践体系等。

作者简介：唐林伟，男，浙江金融职业学院高等职业教育研究中心所长、副研究员，博士，浙江大学教育学院博士后，主要研究方向为职业教育基本理论。