“90后”背景下高职班主任工作艺术“五部曲”

“90后”背景下高职班主任工作艺术“五部曲”

梁榕

摘要：高职院校班主任教育工作是一门艺术，只有更好地掌握这门艺术的节奏、技巧和韵致，才能创作出班级管理、学生教育工作的宝贵艺术成果。从这一视角出发，提出“五部曲”工作艺术，基本涵盖高职班主任教育工作实践的方方面面，综合反映高职班主任在教育理念、教育能力、教育素养、教育风格和教育智慧等方面的素质，以应对在社会环境急剧变化、“90后”学生成为高职生主体等背景下，高职班主任工作所面临的新挑战。

关键词：高职院校；班主任；工作艺术；90后

班主任在当代高职教育教学、班级管理工作中扮演着关键角色，在学生个体发展过程中也起着至关重要的作用，更是中国职业教育梦的基层践行者。在社会环境急剧变化、“90后”学生成为高职生主体等背景下，高职院校班主任工作开始面临新的挑战，其传统的工作意义已经不能将它的时代价值更清楚、更深层的展现，并且传统的管理模式也已经不适应于社会对高职教育的期待和要求。与其将高职院校班主任工作简单看作一项刻板工作、一项光荣使命，不如将其看作一门教育工作艺术，也只有更好地掌握这门艺术的节奏、技巧和韵致，才能创作出班级管理、学生教育工作方面的宝贵艺术成果。因此，本文将看似纷繁复杂、杂乱无章、没有定格的班主任工作内容汇聚成“五部曲”工作艺术，以期为该项工作提出参考和借鉴。

一、高职院校班主任工作的“宏观、中观和微观”三层意义

班主任工作是高职教育工作的重要组成部分，对于维持学校的健康运转，培育能适应经济社会发展需要的学生至关重要。

(一)班主任工作是实现“中国职业教育梦”的具体践行

教育部副部长鲁昕在职业教育系统“中国梦”主题教育活动座谈会上指出：中国职业教育梦是“中国梦”的重要组成部分，是技术技能强国的梦，是全面发展的梦，是人人成才的梦，是尽展其才的梦。[1]高职学生只有在优质高职教育的影响下顺利成才，才能为社会和国家做出贡献，为实现中国职教梦打好人才基础。高职班主任工作则是高职学生健康成才的保障，为自己的学生在实现中国职教梦的路上保驾护航。

(二)班主任工作是高职院校取得良性发展的基础保证

班主任工作直接关系到教育理念、规章制度和办学方针的具体落实，关系到班风和学风的好坏，影响着学院的稳定和发展及办学质量和声誉。在高职教育地位逐步提升的今天，中国将有一批高职院校走向发展、迈向世界，高职良性发展的态势必须对学生的教育管理工作要求更高、更细、更到位，必然需要尽责、尽心、尽力的班主任工作来充实。

(三)班主任工作是高职学生个体健康成才的根本保障

班主任工作对学生的品德养成、能力提升都起到直接而深远影响，特别是高职学生对学业和前途的信心先天不足，更加需要班主任来激发他们的信心，引导他们的生涯规划，鼓励他们学好知识、专研技术、积极生活，保障高职学生个体健康成才，成为推动国家产业发展的主力军。

二、“90后”背景下班主任工作面临的新挑战

(一)社会环境极大影响“90后”大学生的社会价值观

在当前高职院校中，“90后”大学生已经成为主体。随着市场经济的发展，大学生自强意识和创新意识不断增强，但同时也带来一些负面影响。中央16号文件指出，“一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。”这些问题导致部分大学生以自我为中心，缺乏集体意识；贪图享受对物质条件要求高，自身却缺乏奉献精神；自视甚高，缺乏心理承受能力，面对挫折和新环境时，自我调适能力不强。这就使得传统的理想化班级管理方式难以发挥作用，给高职班主任工作带来新的挑战。

(二)高校的扩招造成生源质量的良莠不齐

高等职业教育的迅速发展，本科高校的连年扩招，使得位于“生源”食物链底端的高职院校，不得不降分录取，吸收了大量的高中、中专、技校等文化素质相对较低的生源，导致高职学生素质参差不齐，高职学生特有的心理问题越发普遍，学生个体的复杂化也使班主任工作的难度加大。与精英教育阶段相比，目前，大众教育的生源质量相对来说确有所下降，而且当今是“90后”大学生的时代，绝大部分是独生子女，独生子女又具有许多特殊的心理特点。以上这些都使原有的班主任工作模式无法适应新时期高职院校班级管理的需要。

(三)“90后”高职学生的固有特点加大班主任工作的难度

相对于其他时代的大学生，“90后”高职学生的思想观念、价值取向和行为方式都有独特的变化，普遍具有以下固有特点：功利性强、重实践轻理论、自我为中心缺乏集体意识、自尊心强心理承受能力差。“90后”高职学生固有的思维方式和行为特点，使班主任工作要紧跟新时期高职学生教育管理的步伐，尊重学生个性，重视因材施教，不断探索新思路和新方法。

三、班主任“五部曲”教育工作艺术的展开

面对挑战，高职院校班主任应掌握一种适应当前形势、适应当代大学生特点的班级管理工作策略，而笔者提出的高职班主任“五部曲”，正是这样一种行之有效、理实兼备的教育工作艺术，值得借鉴与实践。

(一)第一部：立足班风，促成一个优质班集体

一个班级的班风直接关系到班级建设、个人发展的质量，是整个班级建设的“奠基石”。“90后”学生普遍集体观念淡薄，优良的班风，是一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响全班学生的思想和行为，并将每个学生个体融聚在一起。形成优良班风要重点抓两个方面，一是班风形成的时机，一是班风形成的核心抓手。

优良班风的形成不是一朝一日的事情，却是宜早不宜迟的大计。在入学教育阶段，班主任要从班级的实际出发，结合学校规章制度，制定更具体详细切实可行的规章制度，并在实行过程中不断地完善它。班风建设要想事半功倍，要以班团干部培养为抓手。班风建设是否成功，很大程度上取决于一支高素质的班团干部队伍。班主任应善于发掘有责任感、能起表率作用的学生担任干部，好的学生干部能在班级管理、加强学生和班主任沟通中起到巨大作用。班主任也要注意学生干部素质的培养和提高，建立竞争机制，对不称职的人员实行撤换，新干部的选拔任用可以通过教师同学推荐或竞选，积极指导班委的工作方法和工作技巧，培养和提高他们的工作能力，充分信任他们，使班委成员在自己的岗位上既感到责任重大，又感到有所收获。

(二)第二部：两手都抓，培养综合性职业人才

在培养高级技能型人才的高职院校，专业学习固然重要，但已不是唯一要求。社会的发展对大学生的综合素质越来越看重，作为班主任，要始终把学生的专业学习和综合素质培养摆在同样重要的位置，“两手抓，两手都要硬”，让学生能够向全面型人才迈进。

关键词在专业学习的促成方面掌握两个，榜样和学风。榜样的力量胜过枯燥的说教，如果能够在入学专业教育过程中，邀请在专业领域有突出成绩的毕业生来为在校生介绍成长历程、成功心得等，将会很好地帮助学生树立专业信心，同时对所学专业前景有更直观的认识。学风建设也是班级建设的重中之重，良好的学风是提高学生整体素质的前提和保证。首先，要求班团干部要以身作则，不得出现旷课迟到或者挂科等违纪情况。为了杜绝旷课、迟到、早退、课堂纪律涣散等问题，班主任应该不定期进入课堂听课，检查和督促学生的课堂情况，整顿学风。考试后，与各科的任课老师交流，了解学生的考试情况，进行横向(班级间)和纵向(班级内部)的对比分析，找到学习存在问题的学生或寝室，重点进行督促。

“两手抓”的另一只手，就是抓素质。学生个体综合素质的养成取决于班级内涵建设。当今各高职院校纷纷提出内涵建设的学校发展主题，作为高职院校的班级建设，必须不能忽略内涵建设，而组织各种有内涵、有主题的班级活动是内涵建设好抓手。

班主任应该以第二课堂和学生课余活动为主要阵地，以深入细致的思想政治教育活动和丰富多彩的校园文化活动为载体，以学生非智力因素的开发为重点，通过适时组织开展丰富多彩的课外文体活动，让学生参与社会实践活动。主题班会是高职院校思政教育的一个重要载体，以其形式灵活多样、学生参与度高等优点，能达到很好的教育效果；公益活动培养奉献精神，教育学生感恩。懂得奉献的人才会懂得感恩，而懂得感恩的孩子一定会成长为一个优秀的人，因此班主任要积极策划公益类活动，带领班级学生出去奉献爱心、服务社会；文体活动培养团队精神，激发学生特长。文体竞技类活动丰富了学生的文化生活，也挖掘了学生的内在特长和潜力，使学生能够拥有健康积极向上的乐观心态和团队合作的精神。

(三)第三部：理性引导，重点关注三个转型期

高职学校新生入学后要经历几个关键的转型期，要保证班级管理的稳定有序，保证学生个体发展的平衡，班主任要充分把握这些特殊时期，及时转移关注重点，帮助学生调整心态，解决学生的心理困惑，给予有效指导。

1.从高中到大学——入学之初的人文关怀。学生从高中步入大学，茫然、落差和恐惧感等复杂心情占据了他们的心理。入学之初注重的是对学生心理的关怀，开展心理团体辅导、一对一与学生交流等活动。

2.从新生到老生——文明修身的理性引导。随着新生逐渐成为老生，学生的心态会有些变化，对自身的要求可能会略有放松，这也增加了班级管理的难度。在大一新生到大二学生的过渡阶段，班主任应该重点关注的是学生文明习惯的养成与巩固，着重加强文明修身的要求和管理。加强对寝室卫生和安全的排查和监管，防止吸烟、夜不归宿、违章电器等不良现象的抬头，严抓基础文明建设，对不遵守校规校纪者按照班规加倍处罚；要求学生随时随地注意自己的言行举止，高密度召开班会，反复强调相关要求，加深印象。

3.从校园到企业——实习前后的就业心理指导。大多高职院校在二年级下学期，安排学生进入企业进行顶岗实习，学生则从在校生转变为企业员工，进行另外一种形式的学习。这对学生来说是一个挑战，对班主任的管理也是一个挑战，这时的班级工作重点应转移到就业指导和生涯规划上来。为了更好地应对挑战，让学生提前进入状态，从大一到大二，经常性向学生介绍关于工学结合顶岗实习教学的相关情况，并给他们介绍优秀典型，消除他们对顶岗实习和就业未知的担忧。在毕业生供需洽谈会上，组织班级学生对本专业的相关企业进行调研或者模拟面试，提前了解用人单位对本专业毕业生的工作需求，同时，也降低学生对求职的紧张感。

(四)第四部：四点成线，建立班主任立交网络

按照马克思主义的观点：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”[2]学生作为社会的一员，他们人格品质和成才素质的形成，非学校单方面教育的结果，而是在一定社会条件下，在关乎政治、经济和文化的社会交往中，在社会、家庭、学校和老师等多方面教育影响下形成和发展。班主任应该是这一立交桥中的枢纽位置。

因此，学生的教育是社会教育、家庭教育和学校教育的共同结果，作为班主任，绝对不能脱离学生家长的支持和帮助，并要借助社会的育人功能。班主任在学生入校报到前，有必要逐一电话联系学生家长，初步了解每个学生的学习情况、性格特点、兴趣专长、家庭状况等，并做好记录，以备后查。平时应多利用主题班会、公寓活动、请社会人士作讲座、社会兼职等机会，让学生学会融入社会，发挥社会教育功能。

除此之外，积极主动与任课老师、辅导员联系，配合任课老师要求，对学生进行教育管理，及时将任课教师和辅导员的要求传递给班级学生，发挥好桥梁作用。

关键词(五)第五部：五个，提升自身专业素养

作者简介：梁榕，女，常州机电职业技术学院助理研究员，主要研究方向为新闻传播学、高职教育。

中图分类号：G715文献标识码：A

学生工作是管理人的工作，高职学生是一个特殊的人群，班主任的工作艺术出发点是要管理好、教育好、服务好这一特殊群体，展现高职教育的特殊魅力。在班级管理工作中，班主任始终坚持理念先行，把握好五个关键词——责任、爱心、热情、理性和专业，始终坚持不断学习和提升自身工作水平，努力践行和坚守这五个关键词。

责任是班主任工作的底线。教育事业是一项良心的事业，做班主任也是一项考验责任心的工作。每个家庭的孩子都是珍宝，都是唯一的珍贵的，也是教师无法推卸的责任，只有有了这份责任心，才有可能把班主任工作做细做好。

爱心和热情是做好班主任工作的前提，理性是班主任工作水平提升的要求。跳出最初的热情和新鲜感，班主任工作应该回归理性，善于从实践中积累经验，探索规律，形成理论化成果，再次指导实践，这样才有可能实现工作水平的提升。

专业是班主任工作追求的目标。人类的各种

活动都是一个在探索实践中不断总结出理论、再用理论去指导实践的过程，这也是一项活动逐步走向专业化的过程。班主任工作也应该追求这种专业化，一个够得上专业的班主任应该是一个拥有全面素质的人，他是一名教育家，也应该是一名管理专家，还应该是一名心理学家，更应该是一个艺术家，用艺术的眼光去发现学生的美、用艺术的方式去雕琢这样的美。

若想唱好这“五部曲”，高职班主任们就要把握好“尽职尽责、朴实严谨”的曲调，保持住“爱心第一、严慈相济”的曲风，才能唱响“一切都是为了爱学生”的高职班主任工作的主旋律。

参考文献：

[1]新华网.鲁昕：加快发展现代职教助力实现“中国梦”[EB/OL].[2013-04-04].http://news.xinhuanet.com/edu/2013-04/04/c_124541344.htm.

[2]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集(第1卷)[M].中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局，译.北京：人民出版社，1995:60.

[责任编辑金莲顺]