基于校企合作的软件创新实验室建设模式探讨

郭红建 梅轶群

南京审计学院管理科学与工程学院 江苏南京 211815

基于校企合作的软件创新实验室建设模式探讨

郭红建 梅轶群

南京审计学院管理科学与工程学院 江苏南京 211815

国内越来越多的高校建立了校企合作实训基地或者创新实验室，实时与企业保持亲密联系。本文对基于校企合作的软件创新实验室建设进行探讨，分析了目前基于校企合作的创新实验室建设的必要性，结合我校的经验探讨了校企合作建设创新实验室的模式，如通过校企合作提高实验室硬件条件，优化和完善人才培养方案和教学计划，提供师资队伍等，为促进产学研结合以及成果转化，创新实验教学模式与人才培养体系提供借鉴。

校企合作；实验室建设；培养模式

信息技术的飞速发展使得计算机科学一直是高校的热门专业，就读学生多，尽管如此，依然没法满足国内外对于信息技术人才的需求。信息化时代的人才需求现状却是：很多毕业生找不到合适岗位而出现就业困难，大量企业招不到合适的技术人才。为了解决这个矛盾，国内越来越多的高校已经建立了校企合作实训基地或者创新实验室，实时与企业保持亲密联系，甚至还有为企业定制人才的，例如，哈工大语言语音教育部—微软重点实验室以哈工大计算机学院语言技术研究中心为主要依托，由机器智能与翻译实验室、智能技术与自然语言处理实验室、信息检索实验室和语音处理实验室联合组成，由教育部和微软亚洲研究院联合支持并资助。华中科技大学—腾讯联合实验室成立于2011年，依托于华中科技大学计算机科学与技术学院，华中科技大学教授与腾讯相关业务团队建立联合项目组，在云计算、数据中心、并行、分布式计算与系统等领域展开科研项目、人才培养，多名来自华中科技大学—腾讯联合实验室的同学赴腾讯实习，在项目导师的指导下完成科研工作。由北京邮电大学、中国移动通信有限公司、华为技术有限公司、解放军信息工程大学和中国信息安全测评中心等五家单位共建的移动互联网安全技术国家工程实验室于2013年11月获得国家发改委正式批复，实验室针对移动互联网快速发展面临的网络和信息安全问题，围绕我国移动互联网在传输安全、溯源技术、控制技术、安全管理、加固和检测技术等方面的迫切需求进行攻关，拟建成移动互联网端到端安全技术研发、验证、示范与推广平台。总之，校企合作是一种大趋势，将来会有更多的高校参与建立校企合作实训基地或者创新实验室。

严权峰等人提出学生的工程能力薄弱与创新能力不足是当前高校人才培养过程中普遍存在的问题。［1］校企合作培养应用型人才是解决该问题的有效途径。张蕾等人提出校企合作是推动软件技术专业人才培养模式改革的重要措施。［2］他们分析了校企合作平台的架构和分阶段计划安排，以哈尔滨师范大学软件学院的校企合作平台建设为例，介绍如何建设基于校企合作的软件实践教学模式。杨冬涛等人在分析了电子信息工程实验室现状的基础上［3］，结合电子信息工程自身专业的特点以及未来发展趋势，以培养社会所需人才为目的，探讨了校企合作共建实验室的模式和具体措施，说明了特色实验室的创建对实践性人才培养的重要性，证明了校企联合创建实验室的可行性和优越性。

校企合作的教育模式是指高校与企业合作［4］，充分利用高校和企业的优势，将理论教育与实践训练相结合，培养具有较强实践能力和创新意识的应用型人才，可以全面提高学生的综合素质，为他们毕业进入职场做好准备，同样也是为企业挖掘和储备人才。本文结合本校校企合作建设创新实验室的实践，对基于校企合作的软件创新实验室建设进行探讨，探索适合于高等学校创新实验室建设的校企合作的模式。

1 校企合作建立软件创新实验室的必要性

企业在招聘计算机技术人才时都希望毕业生有较高的实际动手能力。［5-9］由于计算机技术和网络技术的发展太快，使得目前高校实验室建设经常跟不上社会的高速发展需要，主要体现在4个方面：实验室设备陈旧或者不全，实验教学方法落后，实验室管理不够现代化，实验室师资力量需要提高。

在实验室设备方面，现有实验教学设备常常跟不上社会的发展变化，比如有些实验用的计算机使用年限较长，运行速度慢，键盘不灵活，鼠标灵敏度差，上网速度也慢；对于目前很火的移动应用软件开发来说，缺乏相关的实验设备等。

实验教学改革比较滞后，客观上存在对实验课教学重视程度不够。部分教师和学生对实验课关注不够。在实验教学过程中，实验项目的针对性不强，难易程度不合理，任意删减实验项目。以软件仿真为例，有些不合理的地方：第一，软件仿真实验脱离实际，没有考虑到现实环境中可能会遇到的问题。第二，学生被束缚在软件初定的模式中，按照提前设计好的模式、步骤做软件仿真实验，没有创新性。总之，该实验教学方案不利于学生实验技能的提高，不利于学生操作和观察实验能力的增强，不利于学生探索、创新精神的培养。

实验室缺乏专业维修人员，设备维修效率低，影响了正常的教学和科研工作。实验室师资队伍方面，通常是一个实验教师管理多个实验室，一个学期要承担多门实验课。对实验室教师定位不明确，实验室老师往往承担着多种角色，既要从事实验教学，指导学生做实验，又要管理实验室的设备、卫生等。职称、待遇、业务进修机会等与理论课教师相比存在一定的差距，从事实践教学的教师经常被打击工作积极性。对实验室工作的重视程度不够等原因，在一定程度上影响了实验师资力量建设，阻碍了实验室师资力量的提高。

我国在2010年提出了面向工科本科生、硕士研究生、博士的“卓越工程师教育培养计划”，是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务，对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。［10］社会对于计算机专业人才需求量越来越大，对学生的实际动手能力要求也非常高，探索校企合作建立软件创新实验室来培养社会需要的人才非常有意义。

2 校企合作建立软件创新实验室模式的探索

国内越来越多的高校已经建立了校企合作实训基地或者创新实验室，实时与企业保持亲密联系，共同培养人才，在这方面表现比较活跃的公司有华为技术有限公司，微软亚洲研究院，腾讯科技，百度技术，阿里巴巴网络技术有限公司等，重点大学已经具有了一个或者多个校企合作实验室，越来越多的高校也在积极申请或者寻求相关的企业合作。因此，对探索校企合作建立软件创新实验室模式非常有意义。本文也结合我校的校企合作软件创新实验室建设实践来进行分析。

2.1 提高实验室硬件条件

由于计算机和网络技术的发展太快，高校的实验室硬件很难靠自有资金不断更新，实验室设备陈旧是常有的事情，这会阻碍实验教学的发展。建立校企合作软件创新实验室之后，企业给学校赞助了经费，提供了先进的实验设备，这无疑会提高实验室硬件条件，保障实验教学。

2.2 优化和完善人才培养方案和教学计划

根据企业对人才的需求，我们构建了“厚基础，专实践” 的课程体系，通过专业模块、限定选修模块、公共选修模块帮助学生在大一和大二学习阶段打下坚实的专业基础。从大二暑假开始进入校企合作软件创新实验室，进行为期1个月的实训，引导学生有计划，有目的的加强专业实践。每年都安排部分学生去合作的企业参观和体验，大四可以去合作的企业实习，这样就形成了与理论教学有机结合的课内实验、课程设计、毕业设计、毕业实习为主线的实践教学体系。为学生毕业后迅速转换角色做好准备。

2.3 提供师资队伍

目前的年轻教师申请科研课题难，拿到项目经费更难，这也打击了年轻教师做科研和项目的积极性。依托校企合作建立的软件创新实验室，年轻教师可以申请企业设计的科研项目。例如，360开放实验室是360公司与信息技术领域的国内外高校及科研院所共同进行科研项目合作的平台，该平台致力于更好地将高校的科研先导性与企业的技术前瞻性及产业化进行有机结合；与高校科研教授深度合作，借助此平台的科研项目，探究如何培养出更加适合企业的人才；提高大学生的实践动手能力，提前接触互联网企业前沿技术，为培养互联网人才做准备。“360开放实验室”将通过提供数据资源、云计算平台、360的内部技术专家、科研费用等支持，与高校及科研院所共同研发出符合时代发展趋势、具有学术前瞻性的市场化、实用化的科研项目成果。为了助力青年学者把握时代赋予的机遇，中国计算机学会（CCF）与腾讯科技（深圳）有限公司（腾讯）合作设立了“CCF—腾讯犀牛鸟科研基金”，诚邀学界借助腾讯的数据和平台，开展致力于提升人类生活品质的创新研究。

另一方面，学校每年可以依托校企合作建立的软件创新实验室，选派教师到合作企业进行培训，提供老师的实践能力，把握企业的需求，这样也更有利于返校后的教学。企业的人才也可以到高校去进修和深造。

2.4 提高学生实践动手能力

依托校企合作建立的软件创新实验室，每个学期从企业申请一些真实的软件开发需求或者项目，结合软件工程理论课程进行课程设计与实践，避免了传统实验课的枯燥和无趣，学生的积极性大大提高。以班级为软件项目开发单位，完成企业真实项目的模拟开发，建立项目经理、技术总监领导下的项目开发小组，以4～5名学生为一组，具体完成系统子功能模块的开发，最终集成为一个班级的软件系统。从软件需求分析、概要设计、详细设计、软件测试以及软件文档书写等实践了软件系统项目开发的基本过程，并通过成果演示和答辩以及在课程设计中的角色作用等进行综合评分，使学生实践了软件开发过程，培养了学生的团队合作精神，提高了同学们的项目实战能力。对于在软件创新实验室表现优秀的学生，大四可以去合作的企业实习，更加有助于提高学生实践动手能力。

3 结束语

以上对基于校企合作的软件创新实验室建设进行探讨，分析了目前基于校企合作的创新实验室建设的必要性，给出了许多有益的建议和措施。校企共建实验室，为学校节省了一部分经费投入，改善了实验教学环境，调动了教师的积极性。为学生提供了实训实习基地，增强了学生的实践动手能力，提高了学生的就业技能。为企业提供了技术支持，提供了选拔人才的新途径，解决了企业的用工需求。当然，在校企合作建设实验室过程中，还有很多需要完善的地方，比如合作的方式问题，项目成果的归属问题等，需要进一步明确和约定。

［1］严权峰，王岳斌，刘利强，范波，周易梅.基于校企合作的计算机专业实践教学平台建设与实践［J］.科技信息，2012（14）:457.

［2］张蕾，崔元全.基于校企合作的软件实践教学平台建设［J］.计算机教育，2012（24）:131-137.

［3］杨冬涛，黄杰贤，刘燕.基于校企合作的实验室建设模式探讨［J］.电脑与电信， 2014（7）:64-65.

［4］赵晖.基于校企合作的高校实训基地建设模式探讨［J］.理论导报，2011（10）:50-51.

［5］胡云端，熊春秀.计算机实训课程教学的探索与实践［J］.价值工程，2010（4）:113-114.

［6］刘丽娜，林海涛，隋新.以计算机实践能力培养为目标的大学计算机课程教学改革研究［A］.第5届教育教学改革与管理工程学术年会论文集［C］，2012.

［7］李冠峰，王红艺，普杰信.一种面向就业的计算机专业培养计划改革方案［J］.计算机教育，2007（7）:32-37..

［8］韩新超，张宇，苗凤君，郭清宇.面向就业的计算机专业实践能力的培养［J］.现代计算机（专业版），2011（7）:27-28..

［9］杜娟.项目教学法在计算机网络技术课程中的运用［J］.中国教育技术装备，2011（21）:73，75.

［10］卓越工程师教育培养计划［EB/OL］.http://baike.baidu.com/ view/3810178.htm.

Discussion on the Construction Mode of Software Innovation Lab
Based on School Enterprise Cooperation

Guo Hongjian， Mei Yiqun
School of Management Science and Engineering， Nanjing Audit University， Nanjing， 211815， China

More and more domestic colleges and universities have established the school enterprise cooperation training center or innovation lab， maintained close ties with enterprises. In this paper， the construction mode of Software Innovation Lab Based on school enterprise cooperation are discussed， based on the analysis of the current necessity for construction of Innovation Laboratory of school enterprise cooperation， discussed the innovative laboratory construction mode of school enterprise cooperation， such as through school enterprise cooperation to improve the hardware condition of laboratory， the optimization and perfection of the talent training scheme and teaching plan，provide teachers， in order to promote the combination of industry and the transformation of achievements， talents training mode and system experiment teaching innovation to provide reference.

school enterprise cooperation； laboratory construction； training mode

2015-03-09

郭红建，硕士，讲师。

江苏省自然科学基金项目（编号：NO.BK2012472）；江苏省公共工程审计重点实验室2012年开放课题（编号：20201201211）；南京审计学院2014年高等教育研究课题（编号：YB011）。