高职院校主题班会建设探析

高职院校主题班会建设探析

蔡莉

摘要：阐述高职院校主题班会的重要意义，分析当前高职院校主题班会存在的问题，并从突出教育主题、结合学生特征、注重内容形式创新、发挥师生能动性、完善考评激励机制五个方面，提出了开好高职院校主题班会的相关对策。

关键词：主题班会；意义；问题；对策；高职院校

作者简介：蔡莉，女，江阴职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向为班级管理。

中图分类号：G717文献标识码：A

高职院校主题班会是班级教育活动的重要形式之一，是辅导员根据教育教学要求和班级学生的实际情况确立主题，以解决某一时期班级管理和学生思想方面存在的突出问题或普遍性问题，达到一定教育目的而开展的一种班会活动。[1]主题班会具有主题鲜明、形式多样、生动活泼等特点，如果组织得好，对学生思想的转化和良好班风的形成有不可低估的作用。

一、高职院校主题班会的重要意义

(一)有助于培养学生的思想道德素质

主题班会是班级教育活动的形式之一。通过主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育,进一步促进学生的成长和树立人生观都起着重要作用。一场成功的主题班会可以震撼人的灵魂,能使学生对客观世界的认识得到提高，使不良行为的发生减少，思想逐步趋向成熟。

(二)有助于提升学生的综合能力

高职学生在校期间应重视良好的职业素质的培养，如沟通、表达、应变等能力，能组织策划小型活动，善于归纳总结，具有较强的团队意识。而通过开展主题班会活动，恰好可以培养和锻炼上述能力。在主题班会中，学生围绕主题联系实际、引发思考，并形成文字，继而公开述说，这一过程培养学生的思维能力、写作能力、口头表达能力及班干部的组织协调能力。

(三)有助于增强班集体的凝聚力

全员参与的主题班会可以将学生的注意力和兴趣集中到一起，在班会的组织和实施过程中，学生们可以增加沟通，加深理解，增强服务意识和团队协作精神，也使整个班级的凝聚力、战斗力得到提升。[2]同时，一个健康向上的集体也促进着学生的学习热情，进而形成一个良性的循环。

二、高职院校主题班会存在的问题

(一)缺乏计划性，主题不明确

一些高职院校在学期开始没有将主题班会列入德育工作计划。有的高职院校虽然有所考虑，但针对性较差，所以举行主题班会就无章可循，想起来就开，想不起来就没人问。还有的虽有主题安排，但缺乏一定的设计，具体召开时，像一团乱麻。这样的主题班会，很难产生良好的教育作用。既然大家围绕一个中心议题，就要求同存异，最终达到思想认识上的一致性。

(二)缺乏指导性，易流于形式

有的班主任以“学生唱主角”为由，将主题班会全面放给学生，并以“全是学生搞”为荣。我们不反对“学生唱主角”，但如果班主任从头到尾不参加，或者缺乏事先的准备，到了主题班会时，不知道应该从何谈起，连起码的纠正和指导都没有，事前没个计划、过后又不总结，这样的主题班会不但起不到教育引导作用，而且还会使学生对主题班会失去兴趣和期待，以后也不想再参加。

(三)缺乏开放性，局限于校内

《职业学校德育大纲》规定:学校要把社会实践活动纳入教学计划。定期组织参观爱国主义教育基地，瞻仰革命圣地和遗址，祭扫烈士墓，参观城市、农村和名胜古迹，参观现代企业等活动；组织学生参加军训、公益活动、社会调查、志愿服务、勤工助学等社会实践活动。而当前绝大多数高职院校把主题班会教育课堂局限于校园内，没有走出去，而把绝大多数与职业教育有密切关系的教育资源排斥在外。既没有请进校园，让同学们聆听窗外的声音，也没有走出校园，去接触和体验行业，放弃了一条增强学生行业意识的重要途径。

三、开好高职院校主题班会的对策

(一)要有鲜明而突出的教育主题

举行主题班会一定要有预期的教育目标，任何形式的主题班会都要把教育性摆在首位，要让班会的教育目标和高校培养大学生的目标相一致。而教育目标的实现要靠鲜明的主题来解决，鲜明的主题才能解决突出的问题。[3]因此，在组织主题班会时，班主任一定要在选题上多下功夫。重点解决大学生理想信念、人际交往、恋爱婚姻、就业创业等方面的问题，使他们的大学生活围绕这样一条主线来进行，这样就能有助于大学生处理好来自学习、工作、感情方面的困扰，使三年的大学生活充实而有意义。

(二)要结合学生在校阶段性特征

大学生活在不同时期有不同的特点，大学生思想政治工作在不同阶段也有不同的重点。针对不同阶段学生所反映出的思想和心理特点，恰当的安排主题班会，及时有效地解决大学生的思想和心理问题，为其进一步健康快乐成长提供强大的动力。例如，大一要注重选取“如何适应大学生活”的主题；大二要注重选取“如何面对爱情”、“建立良好班风、学风”等主题；大三要注重“如何做好职业生涯规划”、“树立正确的就业观”等主题。

(三)要注重内容与形式的创新性

大学生年轻气盛、活泼好动，喜欢在实践与娱乐当中获取知识。虽然主题班会不用开成联欢会，但也要在内容选取、情境设置和方法选择上多下番功夫。尽可能让主题班会的内容更加贴近大学生的生活实际、贴近大学生的情感实际，并通过大学生喜闻乐见的形式来进行，他们就会打开信号接收系统，在轻松愉快的氛围中有所思考、有所感悟、有所收获。例如，笔者在进行“奋斗的青春最美丽”主题班会中，设置了诸如“青春是什么”“奋斗的青春是什么样的”“如何把握奋斗的青春”等几个阶段的问题情境，先由一个小节目引出这一阶段的问题情境，再让几位同学分别饰演这里面的几种人物，表达出自己面对这种情况的想法和态度。学生们再根据这几个情境和几位同学的表现，表达自己的看法和观点。既有主题内容，又形式多样，受到了大学生的积极响应，取得了较好的教育效果。

(四)要充分发挥师生两个能动性

1.突出班主任主导作用，在主题班会的组织过程中，班主任负有对学生进行思想政治教育的重要责任。班主任应及时发现并解决问题，发挥导向作用。由于学生年龄、知识和认识水平方面的差异，其认识往往具有片面性。所以，班会过程中班主任要及时进行点评、激励和引导，使学生能够匡正错误、提高认识，达到思想认识的统一，提高主题班会实效性。在班会结束前，班主任要利用总结发言来启发、诱导和点拨，使学生能认识到事物的本质，认识到召开班会的目的。

2.突出学生的主体地位。主题班会的成效在很大程度上取决于学生的参与度，应最大限度调动学生的参与热情与积极性，发动班级全体成员主动参与活动，动脑、动口、动手，发掘学生的潜能，师生互动，使学生由被动式受教育转变为主动地、创新地进行自我教育，使其主体性得以实现。通过师生之间思想交流、撞击、对接，产生深刻体验和情感共鸣，学生因此能够把德育要求内化为自己的信念，从而实现主题班会的育人目的。[4]

(五)要完善主题班会考评激励机制

制定并下发主题班会考评标准。从场景布置、主题挖掘、班会设计、过程、形式、班主任总结等方面提出要求。(1)深入挖掘班会主题，关注大学生思想政治教育热点问题；导向正确，目的明确，注重时效性和教育意义；设计精巧，切合主题，言之有物；班会可采取辩论、演讲、座谈等多种形式开展；师生互动，突出教师主导作用及学生主体地位。(2)深入推进主题班会检查制度，对各系(部)主题班会开展情况进行检查和督导，要针对各班主题班会的具体实施情况，定期组织检查辅导员(班主任)主题班会的开展情况，检查辅导员(班主任)有没有开，开了多长时间；对主题班会质量的考核，主要是通过系部领导的听课，检查辅导员(班主任)有没有提前备课，对班会材料熟悉程度如何；主题班会效果的考核则是通过各班上交的材料以及学生的反馈意见综合而得。(3)把主题班会的开展纳入系部学生工作的考核指标，规定每名辅导员(班主任)每学期开展主题班会的最少次数，并安排专人深入各系部班会现场听课考评，考评情况纳入系(部)考核及辅导员绩效考核。(4)针对一次班会，进行实事求是的评估，肯定成绩，找出不足，以便在今后的班会设计、组织、实施过程中引以为戒。不断总结经验教训，把对学生的教育引向深处。

参考文献：

[1]史敏.试论职业院校主题班会的建设[J].山西广播电视大学学报,2009(6)：26-27.

[2]邢宇，陈杏禹，董德武.浅谈如何利用主题班会培养高职学生综合素质[J].中国校外教育，2009(S2)：97-98.

[3]韩余，崔永红.高职院校主题班会存在的问题与对策[J].中国报业，2011(2)：96-97.

[4]刘瑶.高职院校主题班会建设探索[J].中国冶金教育，2012(2)：58-60.

[责任编辑秦涛]