幼儿园电子白板教学的运用策略

文 贾叶红

幼儿园电子白板教学的运用策略

文 贾叶红

随着信息化建设的不断深入，整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，已经悄然地走进了幼儿园的课堂。经过几年的理论学习和实践探索，教师在集体教学中对电子白板功能的运用也越发熟练。于是乎，不管是常态课还是公开展示课，电子白板的出镜率都颇高。那是否每一个活动或者每一个活动的诸多环节都必须乐此不疲地使用电子白板，在使用中到底要注重哪些运用策略呢？下面，笔者就结合实践来谈一谈。

一、合理激趣 点燃激情

电子白板集文字、声音、图片、影像于一体，作为一种新型的教学媒体，能激发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意力，为师幼带来全新体验的轻松教学模式，使我们的课堂魅力无穷。电子白板的很多功能，如“屏幕批注”“遮挡隐藏”“拖放组合”“重点放大”“过程回放”等都能最大限度地激发幼儿参与活动的兴趣。但是电子白板使用时间一长，要避免幼儿出现“超限效应”的心理现象。何为“超限效应”呢？著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲，一开始，他觉得牧师讲得很感人，准备捐款。过了10分钟，牧师还没讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定1分钱也不捐。最后到牧师结束演讲，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，称之为“超限效应”。

如聚光灯是教师们特别喜欢运用的，课堂中，瞬间将幼儿的注意力集中在某一点，能有效地提高幼儿的专注力，激发了幼儿的学习兴趣。可是，试想如果每次活动都使用，那聚光灯对孩子是否一直具有强烈的吸引力。当然，这个例子可能有些极端，但是也折射出了老师们使用白板功能的弊端。在课堂中，聚光灯、拉幕、放大镜、书写……各种功能全部上阵，唯恐使用得不够。在长时间的刺激之下，幼儿不免产生审美疲劳。因此，不管电子白板有多么强大的功能，教师们在使用过程中，一定要根据教学内容和班内幼儿实际状况，合理选择使用电子白板功能，有效激发幼儿参与活动的兴趣。

二、加强互动 促进沟通

以往的课堂中，由于受多媒体的限制，课堂中的互动性受到了局限，幼儿处于被动接受状态，幼儿学习的积极性、主动性没有得到很好的发挥。教学的课堂应该是互动的课堂，是探究的课堂，要为幼儿设计安排参与教学活动的时间和机会。交互式电子白板，顾名思义，交互性是电子白板的一大优势，电子白板以其强大的交互性功能为课堂教学中的师幼互动、幼幼互动和人机互动提供了技术可能和方便，为建立以幼儿主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。

如在幼儿园美术活动中，现在教师的示范变得越来越隐性，那么如何让幼儿在淡化示范的状态下，既能掌握绘画技能，又能加入自己的创新和想象呢？利用电子白板加强师幼间的互动可以有效地解决这一难题。如绘画小动物，教师可以先从素材库调出动物图片，请幼儿到白板上勾勒，接着再利用电子白板的回放功能，将幼儿的绘画过程进行回放。这一过程，改变了传统教学中，教师在上面权威示范，幼儿在下面被动接受的状态。幼儿在与白板互动的过程也是幼儿自我发现、自我学习的过程。有的幼儿绘画作品还引起了下面同伴的“争议”，大家各抒己见，有新的创新和发现，幼儿之间的互动越发有效。由此可见，我们要充分利用和发挥电子白板的这些优越功能，构建互动式的教学模式，调动幼儿的主体参与意识，提高教学效率，真正实施“有效”课堂。

三、注重生成 创造精彩

传统的多媒体运用，预设性较多，活动的流程基本上是跟着多媒体的预设进行的。教学中，教师不能根据具体情况进行灵活地删减编辑，因此导致课堂的动态生成变成了一句空话，使课堂缺乏灵动性。电子白板的横空出世，解决了这一难题。电子白板教学是一个动态的生成过程，它贯穿于幼儿的整个学习过程中，使幼儿在协作沟通的基础上更好地完成了学习的探究活动，为幼儿直接参与教学过程提供了平台。电子白板以其丰富的教育资源，让教师在课堂上根据实际需要进行调整，真正让幼儿参与到各个活动环节中，将预设性课堂转为生成性课堂。

如中班下学期数学活动《认识梯形》，梯形是只有一组对边平行的四边形，是幼儿所要认识的平面图形中最难理解的一种。梯形的概念是较抽象的，幼儿要了解它的特点，就要借助于操作，对比，观察等方法来理解。活动一开始，笔者改变了传统教学中使用实物图形进行演示，而是通过电子白板，出示一些长方形、梯形的实物积木，让幼儿说一说都是些什么图形，接着请幼儿到电子白板上沿着积木的边缘将其形状描绘出来，最后将实物去掉，长方形和梯形跃然于白板。在此过程中，幼儿通过看一看，说一说，画一画，比一比等方法得出梯形的概念，初步感知了长方形和梯形的不同特点。另外，拼搭梯形环节，笔者还请下面的幼儿提出操作要求，上面的幼儿在电子白板上进行操作，孩子们的兴趣再次被调动。由此可见，教师要灵活运用电子白板素材，教学中根据需要进行有预设的即时生成，真正让电子白板服务于课堂，让课堂灵动起来。

四、有效评价 激活能量

在幼儿园集体教学中，对于幼儿的评价，现在局限于口头评价、集体评价等形式。而课堂评价应具有实效性，激发幼儿的学习积极性。在使用电子白板进行教学时，教师应利用电子白板加强课堂的即时评价反馈，突出以幼儿为中心的理念，让幼儿在评价过程中反思自己的学习行为，发现自己学习中的问题，调整自己的学习策略，以便在原有的基础上得到最大限度的发展。

如在课堂上利用电子白板，对幼儿的表现用白板中的声音（卡通人物、掌声、笑声等）评价、图案（五角星、鲜花、笑脸等）评价。友好的人机交互，让幼儿了解自己的学习情况，体验成功的乐趣。再如将幼儿的美术作品呈现在电子白板上，请幼儿可以给自己喜欢的作品“贴”上鲜花，电子白板类似聚宝盆的功能在幼幼评价上发挥了优势，帮助幼儿寻找与同伴间的差距，促进了幼儿间的合作与交流，培养了幼儿自主、探究的协作精神，使每个幼儿都能积极地参与到课堂教学中来。还如电子白板强大的回放功能，唱歌活动中，将幼儿的演唱录下来，然后一起找一找、议一议，谈一谈演唱中存在的问题，并及时进行改进，这种评价方式大大激发了幼儿的学习兴趣。

电子白板为幼儿园集体教学打开了一扇门，让激趣、互动、生成、评价……这些集体教学中的“难点”成了“亮点”。教师应该对教学过程、教学方式、教学资源进行优化设计，同时加强自身的修养，以便能够最好地适应和运用电子白板，优化教学效果。 我们要在教学中借助电子白板的功能优势，遵循幼儿年龄特点和思维发展规律，根据教学需要和实际情况，合理激发幼儿的学习兴趣，加强课堂中的人机、师幼、幼幼互动，注重动态生成，让评价更具有效性，让幼儿生动活泼地学习，主动和谐地发展！

作者信息

贾叶红，本科，小教高级。江苏省张家港市万红幼儿园，215600