巧用多媒体技术提高语文课堂效率

2015-01-31文张凯

中国现代教育装备 2015年14期

文张凯

巧用多媒体技术提高语文课堂效率

文张凯

伴随着信息技术的日新月异，多媒体技术已逐步走入初中语文课堂。多媒体教学与传统的语文教学手段相比，具有无比巨大的优势。传统的语文教学就是教师凭借一本教材、一本教参、借助黑板的书写和教师的讲解来完成。时间一久，学生就会感到枯燥乏味乃至上课注意力不集中，导致学习兴趣下降和学习效率降低。而多媒体教学使大量的教学内容和教学手段优化组合，以声感、形感、色感、动感直接综合作用于学生的感官，使其在学生的大脑中形成鲜明的形象，从而有利于调动学生的情感，有利于创设有效的学习情境，激发学生学习兴趣，有助于突破教学重难点，激发学生的情感，加深学生对课文的理解，增大课堂知识容量，突破教学重难点，提高课堂教学效率。

因此多媒体教学很好地弥补了传统教学在营造情境、情感渗透、思维创新等方面的不足。那么，该如何正确地使用多媒体技术，并让这些技术有机地与语文课堂教学整合在一起呢？下面笔者结合自己的教学实践，谈谈自己的认识。

一、巧用多媒体创设有效学习情境激发学生学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”语文教学中，教师可以借助多媒体手段，利用一些舒缓的音乐、优美的画面、感人的视频创设学习情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如教学《济南的冬天》一课时，笔者让学生先观看自己搜集的有关济南冬天风景的视频画面，让学生仿佛置身于济南的冬天，再和文中描写的济南冬天温晴的特点相比较，这样可以让学生更深刻体会老舍笔下济南冬天的独特。又如教学《山市》一课时，笔者先让学生欣赏了一组海市蜃楼的静态图片，再默读课文，思考想象“山市”的初生、发展、高潮三幅画面，然后询问学生对“山市”形成过程的感受，大多数学生的表情很茫然，一个学生甚至质疑这一现象是否真的存在。接着播放了一段海市蜃楼形成过程的视频，学生对蒲松龄笔下的山市瑰景逐渐有了深入的认识，小组交流感受时非常踊跃。课件的使用满足了初一学生对新鲜事物的好奇的心理需求，学习的积极性自然也就提高了，这为学习这篇文言文创设了良好的情境，学生学习的主动性也增强了不少。可见借助多媒体课件图文结合、声形并茂的优点，营造一个宽松活泼的学习氛围，让课堂上师生的互动交流更接近、更流畅，不断碰撞出智慧的火花，使课堂成了一个快乐的天地，学习成为学生的一种享受。

二、巧借多媒体突破教学重难点加深学生对课文的理解

在语文教学中，每篇文章都有表现文章主旨的重点内容和用来体现重点的词、句、段。重点片段往往是教学的难点，学生掌握起来比较困难，教师运用多媒体技术进行辅助教学，能够加深学生对文本的理解，突出教学中的重点和难点，起到事半功倍的效果。

如在讲授《从百草园到三味书屋》一课时，笔者把百草园的美丽景致和有趣事物、三味书屋枯燥的读书生活以组图的形式展示给学生，通过对比，学生更加理解了鲁迅对百草园乐园生活的喜爱、留恋之情。在教学郭沫若《天上的街市》时，笔者先让学生在轻松的夜曲中欣赏瑰丽神秘的星空图景，接下来进行一分钟的冥想，想象夜空中的景象，再播放示范朗读（用Flash制作的小课件）。让学生体验诗人瑰丽的想象，让学生的视觉听觉共同参与，这种直观生动地学习，让学生在轻松的氛围中达到对诗歌的理解。为了让学生能进一步去想象，我又引入了一组“四季夜景星空图”，供各小组自由选择进行研究性学习，顺利地帮助学生区分了想象和联想这个教学难点。

三、借助多媒体技术加大课堂容量拓宽学生视野

多元智能化理论认为，一个人在学习知识时，只有同时动用身体上的多种感觉器官，才能达到学习效果的最佳化。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，这样信息量是原来教学信息量的数倍，大大提高了教学的效率。

在讲授余光中的《乡愁》一诗时，各小组首先利用PPT展示课前搜集的余光中的背景资料和以“乡愁”为题材的其他诗歌，加深了学生对诗歌内容的理解；特别是笔者把席慕蓉的《乡愁》与余光中的《乡愁》在屏幕上进行对比展示，并让两个学生进行配乐朗诵，再让学生进行直观比较，大家很快发现两首诗之间的区别，也理解本诗的写作特点。在仿写环节笔者让学生模仿诗中的句子“乡愁是······”写一句话，然后各组推选优秀的习作通过投影放映出来供全班赏析，并作简要点评。整个教学环节节约了很多时间，既增加了信息容量，提高了效率，又使知识前后连贯，增强了知识的系统性，使学生对诗歌的学习理解更加深入。

四、将多媒体引入作文教学提高学生写作水平

多媒体技术应用于作文教学，教师可以突破时空限制，运用音乐、图片、动画、影视等手段强化学生感知，提供丰富的多样化的外部信息，加深学生对实际情境的感受和理解，给学生提供身临其境的实践机会，弥补学生生活实际经验缺乏的不足。从而给学生提供更为丰富的写作素材，激发学生的写作欲望。

比如在《花之韵》的作文教学中，学生纷纷反映缺少写作素材。第一节课我先让学生在优美的音乐声中欣赏了各种鲜花盛开的精美图片和竞相开放、争奇斗艳的微视频，然后在小组内部交流自己的感受，接着进行班内展示，课堂气氛非常热烈。接下来，学生们聚精会神地观看一株昙花从含苞欲放到盛开、衰败的全过程视频，虽然只有几分钟的时间，但学生真切地感受了生命的美丽和伟大。在谈感受时，一位学生动情地说道：“昙花一现来之不易，它经受了冬天的磨砺和长期积蓄才有今天的壮丽，我也要像昙花一样，在学习生活中经历磨炼，成为有用之才”。随后进行的“我是一朵_____花”五分钟快速作文为题进行得非常顺畅。多媒体教学弥补了学生生活经验的不足，给学生后面的写作提供了丰富的写作素材。