信息技术在幼儿园艺术教学中的运用

2015-01-31王善娟

中国现代教育装备 2015年14期

关键词：雕塑幼儿园信息技术

文王善娟

信息技术在幼儿园艺术教学中的运用

文王善娟

一、信息技术实践与幼儿园艺术教学的有机整合有利于优化课堂教学

1.优化教学情境

信息技术实践与幼儿园艺术教学的有机整合，使得课堂的教学情境更加清晰、流畅、活泼等，从而调动幼儿的学习热情，激发幼儿学习艺术的兴趣和动机。例如，教师在音乐课上欣赏《都睡着了》这首歌曲时，这首歌曲的特点比较优美、舒适、恬静。教师通过多媒体信息技术，带领幼儿进而音乐的情境当中，同时精心制作一个课件，课件展示的内容和画面是在一座风景美丽的大森林里，有一位美丽的仙女手里拿着一个大魔杖，正在对那些工作了一整天的动物们施魔法，让动物们在安逸悠闲的进入梦乡，伴随着歌词的内容，慢慢地将动物们的睡姿放大，清晰的让幼儿们看到每个动物甜美熟睡的梦境，真的不忍心去打扰他们。当幼儿们掌握了作品意境的意思后，就会展开联想，想象自己也是被仙女施魔法的动物，并伴随着音乐的旋律也开始学动物做优美的动态睡姿，体会音乐的美感。将信息技术渗透到幼儿园的艺术教学中，幼儿园教师可以一边放着跌宕起伏、婉转悠扬的音乐旋律，一边将音乐所要表达的中心思想通过大屏幕展现在幼儿的面前，通过让幼儿亲眼看到图像和亲耳听到优美的旋律，激发幼儿的学习热情和兴趣，从而加深幼儿对音乐内涵的深刻理解。而当最后的一个音符从指间滑落时，教师给予学生传达美好的享受，让学生们沉浸在音乐与画面同时出现的情境，从而优化课堂教学。

2.优化教学过程

信息技术实践与幼儿园艺术教学的有机整合，教师通过多媒体灵活多变的界面交互功能，不断将屏幕上画面和存储声音进行主动调控和快捷的交互，通过播放功能将教学中的录音和录像的弊端进行避免或消除，从而主动的控制和优化整个教学过程，提高教学质量和教学效率。例如，教师在进行《木瓜恰恰恰》音乐教学时，老师让幼儿开动脑筋，创造并编制出不同的能够体现出木瓜节奏的动作，在利用图谱拍出相应的节奏，从而让幼儿能够清晰的感受出印尼歌曲的特点和风格，利用多媒体信息技术编制了一个课件，并展现在幼儿面前，通过一条彩色的光柱在屏幕上随着音乐的节奏来回移动来替代教师的演示，从而让幼儿轻松愉快地感知音乐节奏的同时，掌握本乐曲的四个乐句，最后在每个句末的“恰恰恰”处，有三个木瓜从小到大逐渐的闪现出来，从而让幼儿能够清楚的记住，并提示幼儿这时需要拍出音乐节奏。

二、信息技术实践与幼儿园艺术教学的有机整合更好地激发幼儿创造的兴趣和愿望

由于幼儿的年龄比较小，内心非常单纯，对新鲜动态的事物都充满好奇和兴趣，兴趣是教学最好的老师，兴趣并不是天生的，而是利用外界事物的新颖性和独特性来刺激幼儿，从而满足幼儿的探究心理，激发幼儿的好奇心和兴趣。将信息技术渗透到幼儿园的艺术教学中，能够刺激幼儿的听觉器官和视觉器官，从而激发幼儿的创造兴趣和愿望。例如，教师在艺术活动“爱神与雕塑”中，通过引入多媒体信息技术，搜集网上比较独特、优美的雕塑图片做成幻灯片展示给幼儿欣赏，这些雕塑图片有的动作非常优美，如跳芭蕾的小女孩；有的像金光闪闪的弥勒佛；有的动作非常有力，赋有神气，如自由女神像等等。看到这些图片，调动了幼儿的好奇心和兴趣，都目不转睛地看，并认真听老师讲解，说出自己的观后感，让幼儿体会到优美雕塑的艺术造型，并掌握各个雕塑优美、有力的艺术形态所要表达的深意。尤其是当幼儿说到自己最喜欢的雕塑时，老师快速地将雕塑点出来，并让大家一起讨论雕塑所表达的深意，从哪里体现出雕塑的美以及喜欢这个雕塑的原因，幼儿开动脑筋，互相进行讨论，各抒己见，再通过教师对幻灯片进行随意的切换，对雕塑的部分进行放大和缩小，最后大家再对雕塑的姿态进行模仿，从而调动幼儿的学习热情，激发幼儿学习雕塑的兴趣，从而为幼儿角色扮演“雕塑”和“爱神”做好了铺垫，当“雕塑”与“爱神”互相传递爱心时，幼儿发挥自身的想象力，想出很多雕塑的造型，启发幼儿的创作灵感，产生强烈的表现欲望。

三、信息技术实践与幼儿园艺术教学的有机整提高教学的灵活性

在幼儿园的艺术教学过程中，通过信息技术实践能够有效提高教学的灵活性，尤其是在美术教学中，一般教师都是通过亲手去画，然而教师的手绘不但存在图像小和速度慢的弊端，而且教师在进行手绘时往往会挡住幼儿的视线，但是通过引进多媒体信息技术，不但图像大而清晰可见，而且色彩斑斓，激发幼儿的学习兴趣，积极主动地去看和倾听，教师可以与幼儿进行沟通和交流，快速抓住幼儿反馈的信息，而且教师还可以多次回放演示，着重强调步骤，从而快速解决的幼儿的疑问，让幼儿有充足的时间加强练习，大大提高教学效率和教学效果。例如，教师在讲评幼儿作品时，尤其是泥工作品，这种作品的体积比较小，致使教师在讲评时，一些细节性的问题难以用言语表达，也难以让幼儿看的更加清楚，多媒体信息技术的引进，不但将作品放大，而且清晰可见，一些难以用言语表达的细节，通过多媒体技术，都能够迎刃而解，从而让幼儿对泥工作品有了深刻的了解，提高了教学的灵活性。

四、信息技术实践与幼儿园艺术教学的有机整合帮助幼儿突破难点

在幼儿园的艺术教学过程中，对于其中的重点和难点通常不容易被突破，这就需要教师采取有效的措施和手段让幼儿突破其中的重难点，从而加深知识的理解和迁移。通过将信息技术渗透到幼儿园艺术教学中，能够帮助教师找到有效的手段和措施让幼儿突破教学的重难点。由于幼儿的年龄小，内心都比较单纯，对新鲜动态的事物都充满好奇。例如，在美工活动“丝袜宝宝”中，如果单纯的依靠我做示范，幼儿还是不能看清楚和记清楚每个步骤，然而通过多媒体信息技术将每个步骤用图示展现在幼儿面前，幼儿不但能够根据图示做出每个步骤，而且还独立的按照图示成功制成丝袜宝宝，不但提升了幼儿的识图能力，而且还提高了幼儿的思维能力和观察能力，从而让幼儿突破难点，找到解决问题的方法和答案。

五、信息技术实践与幼儿园艺术教学的有机整合促进幼儿对艺术作品的理解

将信息技术渗透到幼儿园艺术教学中，通过其丰富的表现力挖掘幼儿的大脑潜力，通过图像、视频、动画等达到教学需求，将动态与静态互相结合和分解，从而展现出事物发生的整个过程，帮助教师找到有效的手段和措施让幼儿突破教学的重难点，促进幼儿对艺术作品的理解。例如，教师在进行《吹泡泡》音乐赏析时，整首歌词总共由两段组成，每段歌词的内容不但不相同，而且歌词之间也没有必然的联系，再加上歌词的内容运用了比喻的修辞手法，致使幼儿很难理解歌词的内涵，根本记不住歌词的内容。以往的教学方法都是采用挂图的方式，然后教师引领幼儿进行多次练习和练唱，这种教学方式令幼儿感到非常枯燥乏味，而且还浪费时间和精力。将信息技术渗透到幼儿园艺术教学中，教师根据传统教学中遇到的难点，利用多媒体技术，将每句歌词都设计成一幅美丽的画面，刺激幼儿的视觉神经和听觉神经，激发幼儿的学习热情和兴趣，加深幼儿对画面和歌词的记忆，从而让幼儿发现物体之间的对应关系，使教学更加生动形象直观地展现在学生的面前，促进幼儿对艺术作品的理解。