关于医学生理学全英文国际化教学的思考

王丽君，张云红，张晓兰，王娇，朱辉

（哈尔滨医科大学，哈尔滨　150086）

关于医学生理学全英文国际化教学的思考

王丽君，张云红，张晓兰，王娇，朱辉

（哈尔滨医科大学，哈尔滨150086）

学科发展国际化是目前我国教育的发展趋势，作为医科大学，基础医学教育是关键的环节。通过对七年制基础医学专业学生进行生理学全英文授课及考核，以期探索更好的国际化教学方法并提高教学水平和教学质量。

医学生理学；全英文授课；国际化教学

目前，在高等教育国际化改革趋势下，各高校教学模式已经从单一的中文教学向双语教学并在逐步向全英文教学转变。中国学者陈学飞把高等教育国际化构成要素归纳为六个方面：国际化的教育观念、国际化的培养目标、国际化的课程、人员的国际交流、国际学术交流与合作研究、一些教育资源的国际共享等［1］。全英文授课的教学是实现教育国际化的举措之一，也逐渐引起各高校教学管理人员的高度重视。在这种教学要求下，授课教师如何能有效地将知识传授给学生，同时，学生也能有效地理解和吸收知识，是一个不容忽视的关键问题。通过对我校七年制基础医学专业的学生进行全英文人体生理学的授课及考核，我们对于如何上好全英文专业课做了如下总结：

一、提高自身英语水平，全面了解授课对象英语水平

尽管天津大学推出了《留学生英语授课教师资格认证制度》，但国内对全英文授课教师英语水平并没有统一的衡量标准［2］。我们教研室全英文授课教师以中青年且有出国留学经验的为主，基本能够熟练进行日常口语交流，但用英文授课的经验相对较少。对此，学校应在条件允许的情况下，加强师资培养，一方面，多聘请优秀的外国专家，进行相应的示范教学；另一方面，提供条件和机会鼓励教师在国内外的专业院校参加相应的专业培训［3］，以提高授课教师的专业英语授课水平。人体生理学对学生而言比较陌生，作为一门承前启后的桥梁课程，掌握好这门课的知识尤为重要。不同于其所学的关于形态和结构的人体解剖学和组织胚胎学，生理学是研究人体及其各组成部分正常功能活动及规律的，更注重的是功能和机制方面的内容，更多的需要学生在理解的基础上去掌握这些知识。因此，全面了解这些学生的英语水平显得尤为重要。我们面对的授课对象是基础医学七年制的学生，他们都来自于各地高考成绩相对优异的学生，有着较好的学习基础，刚入学就通过CET-6的占大多数，加之由外教授课的英语口语课的学习，使其具备了基本的听说读写能力，但由于我国长期以来的英语教学是应试模式，导致绝大多数同学的英语听说水平相对薄弱，缺乏英语逻辑思维，这就会导致这些学生在课堂上听课效率相对较低。有限的专业英语词汇量就导致学生需要投入大量的时间背诵专业英语单词，这在一定程度上会占用学生学习专业课内容的时间，容易导致学生对专业知识的理解不够深入。因此，只有了解了授课对象的的英语水平之后，在教学方法上才能有的放矢。

二、不断改进教学方法，促进学生理解和掌握专业知识

首先，尽量将英文原版教材上繁杂的长句提炼出简单的语言来表述同一内容；同时，要尽可能地将复杂问题简单化，尽量用简单明了的语言来解释一些理论。例如，在urineformation这一章，讲到肾小球毛细血管静水压与入球小动脉阻力或出球小动脉阻力的关系时，可以用一个流水的软管为例，入球和出球小动脉可以分别被看作是流水软管的进水口和出水口，当捏住进水口，就会导致进水口阻力增加，就会导致进入软管的水量减少，从而导致静水压下降；当入水口的流量和流速不变，而出水口的阻力下降，也会导致静水压下降。反之，静水压就会升高，这样打比方，同学们就易于理解和记忆。

其次，要多关注学生的课堂反馈，以及时调整讲课方法。即讲课的过程中要多和学生互动，及时了解学生是否有不明白的地方，重点和难点部分更是如此，因为教学效果取决于师生双方积极性的共同发挥。讲课时教师的主导作用至关重要，但更要清楚学生是主体，教学的目的是传授知识。只有使教师的主导及学生的主体作用达到完美的统一，才会有好的教学效果。例如，讲到尿液的浓缩和稀释这部分，有个很重要的但又需要学生理解的内容是Countercurrent multipliersystem，即逆流倍增系统。这部分内容很难理解，结合中英文的教材，可以通过“结构-功能-机制”三部分以图片、Flash的形式将这部分内容讲给学生，并将其中的两个关键点告诉给学生，这两个关键点是理解这个逆流倍增系统的关键。让学生时刻把握这两个关键点，一个是逆流倍增系统的首要启动点是肾脏髓袢升支粗段对NaCl的主动重吸收，而这一主动转运所能建立的最大渗透浓度梯度是200mOSm/L；另一个是结构方面，U型髓袢对NaCl和水有不同通透性是基础。将总体的图逐一分段讲解，最后再总和。讲解过程中通过观察学生的眼睛，若其眼里还是困惑，就放慢速度讲解或直接问学生是否理解了这部分内容；最后，再用中文将之总结，以使学生加深印象，也就是说，对于全英文授课的国内学生而言，重点难点部分，根据学生的反馈，以确定是否需要用中文解释，努力做到授课-反馈-总结-改进相结合，以有效保证课堂教学效果。

最后，鼓励学生自学，并引导学生学会从实验数据和统计图中获得信息，理解知识。七年制不是简单的五年制本科教育的延伸和课程门数的增多，七年制是一种培养具有一定科研能力和专业技能的新时代高层次医学生的模式［4］，七年制的学生一般学习能力强，基础知识掌握牢固，因此，应该鼓励引导学生增强自学能力。在课堂中提到相关数据或实验时，简单予以介绍，并引导学生从给出的实验图、表及图注中可以得到哪些有效信息，进而得到怎样的结论。一方面，告诉学生，我们提到的数据都来源于可靠的实验，另一方面，教会学生对图或表的认识，为其后期的科研训练打下基础。例如，在提到Waterdieresis时，就用一个准确的数据图呈献给学生，让其从中提取相关的信息，分别观察尿渗透压、排尿率以及尿溶质的分泌率随时间的变化，通过这样类似的训练，引导学生要有严谨的科研作风，在后续的科研训练中要学会自己设计实验并分析结果，能够自行查阅文献获取最新的相关知识。

三、考核方式多样化，全面促进学生专业课的听说读写能力

七年制学生是我校重点培养的专业型及国际型人才，在全英文授课的基础上，期末考核采用全英文命题模式，通过口试和笔试相结合的方式进行考核，口试考核内容包括两个方面，一方面是专业课英文阅读与翻译，另一方面是通过教师陈述专业英文题目，让学生有限的时间内再讲述，一共10分钟的口试，不仅能够考核学生的现场应变能力，还能考核其对专业知识的掌握，而笔试则能够考核学生对这门课程的总体掌握情况和综合分析能力。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，要“遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”。全英文授课是我校的一项教学改革，也是基础医学教育与国际接轨的第一步，更是教育国际化的一种体现。因此，在今后的教学中，应不断摸索总结教学经验，逐步提高全英文授课质量。

［1］姚兰芝.试论高等教育国际化下的课程衔接模式［J］.黑龙江高教研究，2011，3：150-153.

［2］孟召伟，董峰，谭建等.天津医科大学留学生核医学教学的实践和探讨［J］.西北医学教育，2010，18（4）：745-750.

［3］张颖，朱辉，吕春梅等.医学留学生与七年制学生全英文授课的对比［J］.基础医学教育，2014，16（4）：317-319.

［4］石永兵，欧阳涵，曾颖等.我校七年制医学教学现状及改革初探［J］.基础医学教育，2014，16 （8）：616-618.

（编辑马海超）

Thinking of International Teaching of Medical Physiology in English

WANGLijun，ZHANGYunhong，ZHANGXiaolan，WANGJiao，ZHUHui
（Harbin Medical University，Harbin 150086）

Subject's international development is the tendency of education in China.As a medical university，basic medical education is the key link.As a foundation for medical university，medical education is the key link.Through teaching and testing the seven-year basic medical students in physiology class in English，to better explore the internationalteaching methods，improve the teachinglevel and teachingquality.

medical physiology；teachingin English；international teaching

G642

B

1672-0601（2015）07-0069-02

王丽君（1982-），女，博士研究生，讲师。主要研究方向：肾脏生理学。