浅议民族地区职业学校分层次德育教育

滕晓华

（西藏昌都市职业技术学校，昌都　854000）

浅议民族地区职业学校分层次德育教育

滕晓华

（西藏昌都市职业技术学校，昌都854000）

少数民族地区由于地理位置偏僻、经济发展缓慢、思想理念保守等原因，职业学校学生德育现状不容乐观，注重德育教育尤为迫切。再加上职业学校学生在思想素质、心理特征、行为习惯及认知方面存在差异，实施分层次德育教育更有利于学生的成长发展。本文重点分析了民族地区职业学校德育教育现状，并对于如何实施分层次德育教育提出了自己的看法，旨在指导民族地区学生德育教育工作。

民族地区；职业学校；分层次德育教育

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系［1］”。为了实现中高职职业教育协调发展，课程的协调改革与发展是关键，同时，德育教育是提高职业学校学生思想道德重要的途径。最近几年来，民族地区职业学校在“以行业为导向、以服务为宗旨”的背景下，积极构建专业课程教学内容体系，然而对于职业学校学生德育教育内容衔接的研究甚少。随着就业形势的严峻，社会对高素质技能人才的需求，职业学校实施分层次德育教育和注重德育教育内容的衔接，对于提高民族地区学生的职业素养具有重大的意义。

一、当前民族地区职业学校德育教育现状

德育教育是职业学校教育的主要构成部分，学校制定了相衔接的人才培养方案，统筹安排和整体设计了德育教育内容，并循序渐进实施，从而有助于教育教学改革的顺利进行。再加上学生年级较小，可塑性较强，在有限的教育时间里为培养学生职业能力和职业意识创造了优越的条件。然而基于德育教育而言，最近几年来各职业学校虽然探讨和改革了德育教育模式，取得了一定的成绩，然而依然存在一些不可忽视的问题。民族地区职业学校学生学习、生活的空间有限。对于未成年时期和成年时期的学生均采取自主管理模式，学习和生活均在同一个小区。德国哲学家莱布尼兹曾说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”他指出了不同事物各有特点，同一事物在不同的发展阶段也是各有特点的。每一个人也是如此。由于不同年龄在生理、心理、情感和现实需求等方面的不同，对德育教育内容的需求不一样，职业学校实行统一的德育教育内容、方式明显不利于学生的成长。

基于现状，为了能够培养出高素质的技能人才，亟需我们探索出符合民族地区职业学校学生实际的分层次德育教育模式。

二、民族地区职业学校分层次德育教育模式设计

（一）科学分层德育教育

为了体现德育分层次教育的实际效果，合理、科学地分层是关键，这也是学生能否主动接受教育内容和方式的重点。

1.按照教育与管理的模式、内容分层

这一分层形式连接了德育教育的起点和目标终点，然后在从中选择多个或几个分段点，并合理地设计由基础向专业、由易到难的教育内容。在德育分层次教育的内容方面，应该把养成教育设为德育的起点，将心理、法制、创业、就业及亲情等方面作为过程教育，培养学生正确的“三观”、“三德”便是职业德育教育的根本出发点［2］。这种分主题、分阶段的教育模式从内容和形式上将德育教育细分为一个个相对应的模块，模块与模块之间虽然相互独立，然而德育教育内容之间又是相互联系的。在职业学校教育对象的不断变化中，需要基于形势的变化不断整合和完善德育教育模块，便能够使用学校环境和教育对象的各种需求和变化。

2.按照教育对象的年龄段和年级段分层

职业学校的学生在年龄之间的差距较大，其生理和心理表现差异较大。按照年龄和年纪进行分层次德育教育，按照职业学校学生的年龄、年级的不同，制定不同的德育教育内容，从而适应学生的生理接受力和心理承受力。在年纪上进行分层次教育能够缓解这一突变期引起的各种冲突，引导职业学校学生切身体会到“步步攀升”的教育过程［3］。

（二）合理制定德育分层教育内容

一年级：是职业学校学生从小学生向中学生、中学生向大专生转变的时期。学生的心理、学习、思想、生活均处于慢慢适应时期，是学生人生态度、价值观念、学习目标、集体观念形成的重要过程，其中理想信念教育为重点，正确引导价值观、人生观、世界观的形成。同时培养学生良好的行为习惯，引导学生树立正确的、明确的学习目标、人生目标、学习方法、学习态度、职业观念、集体观念、法制观念。

二年级：是学生以成才为目标的全面发展阶段。职业学校学生正处于树立正确的价值观、人生观、道德观、世界观、职业观的重要时期，是培养自主意识、创新意识、健康人格、自立意识、社交能力、抗挫折能力的关键时期。这一时期以引导学生树立正确的道德观、价值观与职业观为教育重点，培养团队精神、良好的职业道德，明确远大的职业理想，增强专业技能，不断健全自己的人格。

三年级：本阶段是以“成人成才“为目标走向岗位前的准备阶段［4］，既是职业学校学生思想成熟，人生目标、道德观念、思想品质、政治信仰等方面向理想升华的重要时期，也是职业道德观、创业观和择业观形成与发展的关键时期。本阶段德育教育的目标需要以促进学生全面发展为重点，同时深入开展素质教育，引导学生科学文化素养、健康心理素质及思想道德素质协调发展；注重创业、择业、创业教育，引导学生树立正确的创业观和择业观；积极组织开展实践教育，创造各种实践机会，使得学生切身感受社会，认清就业形势，深入分析自我，最终有助于提高学生自主择业的自觉性和就业竞争力。

（三）“分层”要把握德育工作环境

德育工作环境包括硬件环境和软件环境，然而分层教育需要对软件环境中的人文环境进行把握。

1.要有人人都是德育教育者，又有德育受教育者的意识

德育不仅是职业学校领导或德育教师的职责，而是全体教职工共同的教育职责。对于当前学生教育的各种困难和压力，应该引导职业学校全体教职工参与到德育教育中，全面认识德育工作，营造良好的人文环境。分层教育对教育工作人员的要求较为严格，教育细致入微，在教育学生的同时不断提高自身素养。

2.要有德育工作科学性意识，注重对教育结果逆向推导

有的人误认为德育便是思想政治教育，不明确划分思想教育的内容和层次，认为批评便是教育，不了解实际情况，教育不分场合，这样的教育方式不仅没有起到预期的效果，更使得教育陷入了被动。因此，要求教育人员正确地认识德育工作，制定科学合理的教育目标，反向逐一推导教育过程中的各个环节和必要内容，有助于提高职业学校德育教学的科学性，确保分层德育教育能够顺利推行。

综上所述，民族地区职业学校实施分层次德育教育工作，必须立足于学生的实际，有针对性地参考文献：

开展德育教育工作，增强学生的职业道德素养，促使学生早日转变为社会人，为学生成长为优秀的职业人奠定基础。

［1］戴丽芬.浅谈五年制高职学生思想政治工作［J］.教育教学论坛，2010，10（14）：544—547..

［2］施伟萍.五年制高职分层次德育管理研究［J］.职业教育研究，2012，11（07）：1121—1123.

［3］姜淑兰.民族地区五年制高职分层次德育教育的思考［J］.内蒙古财经大学学报，2013，04 （28）：365—366.

［4］郭志勇.职业学校实施“分层次全员育人”的内涵及策略探析［J］.重庆电子工程职业学院学报，2013，03（20）：541—543.

（编辑马海超）

Discussion on the Moral Education in Different Levels of Vocational School s in Minority Areas

TENGXiaoHua
（Tibet Autonomous Region ChamdoVocational Technical School，Changdu 854000）

Because of the remote geographic location，slow economic，conservative ideas and some other causes in minority areas，the situation of the moral education of students in vocational schools at present is not optimistic.It is urgent to pay attention to moral education.In addition，because there are differences in ideological quality，psychological characteristics，behavior habits and cognition among vocational school students，the implementation of moral education in different levels is more conducive tothe growth and development ofstudents.This paper analyzes the present situation ofthe moral education in vocational schools and puts forward views on how to implement the moral education in different levels to guide moral education amongstudents in ethnic areas.

ethnic area；vocational schools；moral education in different levels

G75

B

1672-0601（2015）07-0060-02

滕晓华（1979-），女，湖南麻阳，硕研，讲师。