浅谈分层教学在中职学校的应用

何彩霞

（田东县田东职业技术学校，百色市田东县　531500）

浅谈分层教学在中职学校的应用

何彩霞

（田东县田东职业技术学校，百色市田东县531500）

我校为了提高学生的学习兴趣和学习能力，提高教师的工作效率，正在积极探索一种新的教学模式，即分层教学。分层教学符合学生的实际情况，能充分调动学生的主观能动性，最大限度地挖掘学生的潜能，同时，培养教师的责任心，提高教育教学质量，对此，根据我校开展的分层次教学的实际情况，笔者做了简单的分析和总结。

分层教学；中职学校；应用

近年来，我国积极鼓励和推进中等职业技术学校教育教学改革，借鉴国内外先进的教育教学理念和教学方法，不断创新教育教学研究。同时，也开展了各种各样的、多平台的教育教学的交流与合作，取得了一些进展和收获。在此，笔者结合我校的校情、校风和学生的实际情况，对分层教学模式的实施过程、利弊做简单的分析介绍。

一、国内外分层教学的研究概况

分层教学在教育理论研究上是一个颇受争议的话题，它经历了一个“马鞍型”的发展过程。分层教学最先出现于美国。20世纪初，美国面对着大量移民儿童的涌入，为了教育这些背景各异的新生，教育官员认为有必要按能力和以前的学习成绩对他们进行分类（分层）。到50年代，英国几乎所有的中小学都在将学生根据能力分到不同的层，并且始终待在一个班级里学习所有的课程。据调查发现，60年代中期，英国的小学存在96%的教师都在分层后的班级里教书。法国政府70年代就要求在初中三、四年级进行分层次，开设向职业教育分流的技术班。到了90年代，由于美国政府对精英人才和学术成就的重视，大部分学校重新回到分层教学的实践当中。

20世纪80年代以来，我国引进了分层教学的概念，国内各省市都有学校进行分层教学的研究和实践，其中有成功的，也有失败的例子。应用最广泛是中学英语课程，在实施英语分层教学的过程中，都总结出了不少值得推广和借鉴的经验和做法。

90年代末以来，众多中等职业学校纷纷开展分层教学的实践和探索，有的针对所有课程实施分层教学，也有针对某一门学科的分层教学。十几年来，中职校内进行的分层教学试验，经过不断地实践与改进，已提供了分层教学的可行性依据。

二、实施分层教学过程

分层教学保留行政班，但在教学中，从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。如我校在模具专业专业课程实施分层教学，二年级模具专业总共有四个班，分为A、B、C、D四层次的学生。每层次的学生有30名左右。

分层目标：能够更好地因材施教，让每个学生的学习潜能得到最好的开发、个性得到最充分的发展的教学策略。对C、D层的学生制定基本目标，以传授基础知识，练习基本技能为重点，侧重培养学生的注意力和学习兴趣，帮助学生找回自信，克服惰性；对B层的学生，在C、D层目标之上还要培养学生对知识的综合应用能力，培养学生的个性发展和团队合作精神；针对A层学生，不但要使其把握基础知识和基本技能、还要培养其知识的综合应用能力、自学能力和创新能力。

分层依据：以学生学习测试、日常的行为规范要求、学生的意愿和教师的意见来决定分层。

分层范围：模具专业的所有专业课程，如冷冲压模具、塑料成型工艺与模具结构、模具拆装与实训等，文化基础课不分层次，按行政班教学。

分层管理：一般实行弹性机制，分层不是固定的，每学期或每学年要进行调整，层次变化的主要依据是学生的学习情况，如进步显著就可以上调，学习吃力则可以下调。

分层评价：针对A、B、C、D层的学生，考核评价也分为不同层次，逐级降低要求，对学生综合发展给予合理的评价。

教师配备：专业教师都是“双师型”教师，都可以胜任理论和实训操作的教学工作，能正确使用多媒体教学手段，并有较强的责任心和细心、爱心。

三、分层教学的利与弊

每种教学模式都有各自的利弊之分。结合我校实行的分层教学的实际情况，笔者作简单分析如下：

优点：1.分层教学是一种新的教育教学理念，符合现代教育教学改革方向。2.分层教学能最大限度地提供给学生发展的时间和空间，也最大限度地提供给教师因层施导的时间和空间，可以增强学生学习的积极性和主动性。3.教师通过有效地组织对各层学生的教学策略，极大地锻炼了组织调控与随机应变能力，其直接结果是提高了教学质量。4.由于增加了测验成绩作为依据，同一层次内学生的基础和水平较一般班级授课制条件下更为整齐，因此学生的学习和教师的教学都更加便利。

缺点：1.分层教学作为一种教学组织形式，它带来的问题和挑战甚至比常规的教学形式还要多。2.在高层次和低层次之间扩大学生的差距，不利于学生之间的相互交流和学习。同时，低层次的学生会产生一定程度的自卑心理，不利于提高自信心。3.对教师和学生的要求更加严格，在管理上比较复杂，需要更加细致的管理制度、考核制度、评价制度等。

四、总结

“分层教学”在中职教学中运用，在实训操作技能训练时能最大限度地发挥学生的主导作用，体现了学生的主人翁意识。在实施分层教学的过程中，需要一定的条件。主要的条件，就是教师的奉献精神、现代教学思想和现代教学技能。此外，笔者认为还要真正做到以下几点：

1.明确教学目标，重视学生个体差异，施教坚持端正教学思想，克服“一刀切”，要全面并且面向全体学生。

2.不断提高学生的学习效率，通过因材施教，使学生能在适合自己学习水平的环境中愉快地学习，从而提高教学效果。

3.改变评分标准，对不同层次的学生，除常规的测试外，重视学生发展性评价。采用常规评价和发展评价相结合的方法评定学生的成绩。

4.鼓励冒尖，发展个性，允许暂时的落后，提倡后来者居上。

总之，实施分层教学应针对学生的实际，挖掘学生的潜能，是全体学生都能主动、健康发展，真正体现素质教育，面向全体，全面发展的基本要求。

（编辑马海超）

Simple Analysis on the Application of Hierarchical Teaching in Secondary Vocational Schools

HE Caixia
（TiandongSecondaryVocational School，Baise cityTiandongcounty531500）

In order to improve the learning interest and the learning ability of students in our school，to improve the efficiency of teachers'work，the school is actively exploring a new teaching mode，namely the hierarchical teaching.Hierarchical teaching conforms to the actual situation of students，can fully mobilize students'subjective initiative，and can excavate the potential of students furthest.At the same time，it can cultivate the sense of responsibility of teachers，improve the teaching quality of education.To this，according to the actual situation of the hierarchical teaching in our school，the author made a simple analysis and summary.

hierarchical teaching；secondaryvocational schools；application

G712

B

1672-0601（2015）07-0058-02

何彩霞（1988-），女，广西田东，壮族，本科。研究方向：模具制造技术。