中职校德育生活化教学模式探析

孙长锋

（徐州安保中等专业学校，徐州　221600）

中职校德育生活化教学模式探析

孙长锋

（徐州安保中等专业学校，徐州221600）

中职德育课新课改提出中职校德育课教学应贴近实际、贴近生活、贴近学生，增强了德育课教学的实效，受到了广大师生的青睐。但教学实践中中职校德育课还存在脱离生活实际的现象，变成了空洞的理论说教，很容易引起学生的反感，无法对学生进行实际而有效的引导。要解决这一问题，德育课必须回归生活，注重理论与实际相结合，只有这样才能有效的开展德育工作。本文主要结合自身教学实践，就中职校德育生活化教学模式谈谈自己的看法与体会。

中职德育；生活化教学模式

教育家陶行知指出：“教育只是通过生活才能产生作用并真正成为教育。”中职德育课新课改指出德育课教学应贴近实际、贴近生活、贴近学生，大大提高了德育课的实效性，受到了广大师生的青睐。德育课是一门理论联系实际的课程，新课改后德育教学取得了显著的成效。但随着中职校招生规模的扩大，给德育工作不断带来新的挑战，中职德育的教学模式必须进行大规模的改革，才能跟上形势要求。但实践中中职生德育工作不好做，主要是中职生存在厌学情绪，基础较差的学生甚至听不懂课堂内容，又难以自控。同时中职校普遍存在不重视德育教育的问题，德育处在从属地位。最重要的是传统德育脱离实际，变成了空洞的理论说教，很容易引起学生的反感，无法对学生进行实际而有效的引导。要解决这些问题，就要让德育课适应课改要求，回归生活，注重理论与实际的结合，只有这样才能有效开展德育工作。因此如何实现德育教学生活化，提高德育课的实效性，已成为每个德育教师急需思考的重要问题。

一、教学理念以人为本

理念是行动的先导，教学理念指导着教学行为，在教学中起总揽全局的作用。陶行知提出生活教育理论，指出课堂教学应贴近学生生活。德育教学必须立足于学生的生活实际，否则就成了无本之木、无源之水、显得空洞乏味。过去德育课注重知识讲授，给人的感觉在讲大道理、苍白无力，严重脱离了学生实际，导致学生产生厌学甚至逆反心理。如教学“影响价格变化的因素”时，教师设计问题：狂风暴雨之前，青菜多少钱一斤，狂风暴雨之后，青菜多少钱一斤？这样的问题虽然也贴近生活，但未贴近学生生活，学生对农副食品价格的上涨关注的较少，所以问题提出后带来了冷场，导致课堂死气沉沉，毫无生机与活力，无法完成相应的教学目标，更不用说提高德育教学实效性了。随着社会的进步，现在的中职生有着广泛的知识体系，他们获取知识的途径更多。信息化时代，教师不再是获取知识的先行者，这要求中职校德育课教学必须改变传统教学理念，树立以学生实际为本的教学理念，从学生实际入手挖掘素材，调动学生的学习积极性。

二、德育目标符合实际

教学目标是教学活动结束后应达到的预期目标，目标制定既要符合国家综合德育目标，又要结合学生实际和现实来定，让学生觉得切实可行，通过自身的努力能够实现，只有这样才能调动他们的积极性。教学目标是教学活动的出发点与归宿，传统德育目标是让学生通过三年的学校生活，养成爱岗敬业、诚实守信的职业品质。但中职生是一个典型的群体，存在一些不良行为，如意志力薄弱、学习态度不端正等，有着严重个人主义倾向，容易冲动、暴躁。在当今激烈的竞争中，中学生会有自卑情绪等，如果这些思想问题得不到解决的话，必会影响到以后的求职、就业。德育教学又不结合学生实际，总是讲一些空洞的道理，学生会觉得目标太高，很难在实践中进行。中职德育教学目标应从实际入手，通过分析、解决大量的生活事例，达到在生活中进行，在生活中育人的目的，引导中职生学会生活。德育教学目标符合实际，关注学生生活体验。教学中教师可以通过创设生活情境、实地考察、采访等让学生走进生活，在体验中发现自身的不足。再次，要贴近学生生活实际。教学应贴近学生个人生活实际，激发学生的共鸣，使课堂教学富有生机与活力。

三、德育内容贴近生活

中职校德育内容很容易，但理论性强、抽象性强、教学中教师应从学生实际出发，选择具有教育意义的案例作为补充，激发学生的学习兴趣、引导学生观察生活、体验生活、理解生活，从而养成良好的道德行为，实现教学内容向具体生活的转化，让德育课真正走向生活、走向学生。这就要求教师积极搜集相关素材，并通过多种方式了解学生，突出教学内容的时代性与针对性，引入社会热点问题，让学生参与讨论。同时要活用教材，教学内容要打破知识的逻辑性，紧贴学生实际来组织教学，把生活成为取之不尽的素材，引导学生体验生活，感受生命的意义。如教学“参与政治生活”内容时，教师可以让学生分组讨论目前农村民主选举现状，现实中应该如何实施民主监督权力等，这样的教学贴近学生生活，很受学生欢迎。再如教学“职业道德与法律”课时，教师可以让学生观察身边的城镇交通情况，让学生讨论是否应该遵守交通规则，对不遵守交通规则的人应该怎么办等问题，在观察与讨论中提高学生道德认知能力。

四、教学方法丰富多样

目前，中职德育方式主要是德育课，但德育课存在脱离学生实际的问题，达不到相应的效果。因此应改革德育教学方法，采用多样化的教学方法，展现德育课教学的灵活性，调动学生学习的积极性。只有多样化的教学方法，才能诠释多样化的生活，中职德育课应结合学生实际，深挖生活素材，密切联系实际，采用学生喜闻乐见的方法教学，让学生在潜移默化中养成良好的道德品质。德育课教学方法是多样化的，首先采用生活化的语言进行教学，能调动学生的积极性。其次采用时代化教学模式。德育课教学模式应跟上时代发展步伐，尝试具有时代气息的教学模式，如表演教学模式、情境体验教学模式、访谈教学模式、辩论教学模式等。如教学“商品的交换与消费”时，涉及到替代品与互补商品的问题，为了加深学生的理解，教师可以组辩论赛，双方围绕摩托车是否优于电动车展开辩论，整个课程气氛非常热烈，这样学生不但理解了替代品的知识，还能提高学生的节能意识。再次选用现代化的教学模式。随着科技的快速发展，教学手段越来越现代化。德育课应借助现代化技术，运用网络、多媒体、视频等，增强德育课的说服力，使抽象的德育知识变得更为直观、形象，调动学生的积极性，从而提高德育实效。

［1］林金辉.中职学校德育课教学生活化路径初探［J］.九江职业技术学院学报，2014（2）.

［2］许立群.教学生活理念在中职德育课教学中的运用［J］.中等职业教育，2009（17）.

［3］赵静.中职学校德育生活化教学模式探析［J］.读与写杂志，2011（7）.

（编辑文新梅）

Analysis on the Moral Education Teaching Mode of Living in the Vocational Schools

SUNChangfeng
（Xuzhou SecuritySecondarySchool，Xuzhou 221600）

The new curriculum reform of moral education in secondary vocational schools puts forward that the teaching of moral education should be close to reality，close to life，and close to the student.But the moral education in teaching practice in vocational schools is away from the actual life phenomenon，and becomes empty preaching theory.It is easy to cause students’dislike，and cannot guide the student practicallyand effectively.Tosolve this problem，moral education must return to life，and pay attention to integrating theory with practice.Only in this way can the moral education work be effectively carried out.In this paper，combined with their own teachingpractice，talk about their own views and experience on the moral education teachingmode oflivingin the vocational schools.

moral education teachingin the vocational schools；teachingmode ofliving

G712

B

1672-0601（2015）07-0050-02

孙长锋（1981-），男，大学本科，讲师。