一体化教学在中职专业教学中的应用

杨勇，曾繁波

（四川自贡市高级技工学校，四川　自贡　643000）

一体化教学在中职专业教学中的应用

杨勇，曾繁波

（四川自贡市高级技工学校，四川自贡643000）

当今职业教育的定位是培养在生产、技术一线的应用型专门人才和高素质劳动者，职业学校专业课教学质量的高低直接影响着学生的知识结构和社会竞争力。因此，通过优化教学模式，探索“一体化教学”，对于提高中职学校专业课教学质量是个值得研究的课题。

职业教育；一体化；教学模式

一、中职学校专业课教学模式的现状

在中等职业教育中，由于受普通教育学科体系课程教学方式的影响，许多中职学校在教学中仍沿袭传统学科课程的教学模式，虽有实训环节的教学，但仍偏重于学科理论体系的完整传授，理论和实践有所脱节。

近年来，很多学校逐渐认识到教学质量在学校发展中的重要性，加大了教学研究和教学改革的力度，许多符合当前职业教育特点的教学方法已逐步得到应用。但就目前状况来说，要想把这些教学方法广泛推广还是存在一定的难度，一是这些教学方法需要一定的实验实训设备及场地作为依托；二是职业院校的学生文化基础相对较差，大部分学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维；三是师资力量短缺。因此，目前的教学方式还是以课堂教学为主，这已是不争的事实。

二、探索一体化教学模式在中职专业教学中的应用

根据职业教育的教学特点，教学改革应以加强实践性教学环节为切入点，打破原来单纯的以传授理论知识为主的教学模式，构建一套切实可行的职业教育实践教学管理模式和质量保证监控新体系。“一体化教学”作为一种创新的教学模式，以培养学生实践能力、创新意识、创造精神为目的，体现了“手脑并用，做学合一”的职教思想。

（一）一体化教学模式应用于专业教学的意义

具体地说，一体化教学是将理论与实习教学内容一体化设置；讲授与操作一体化实施；教室、实验室和实习场所一体化配置；专业知识、操作技能与职业技能考核一体化训练。

在大力发展职业教育的今天积极推行“一体化”这一科学的教学模式对于职业人才培养十分必要。首先，一体化教学信息的传递具有同步性，将知识传授、技能训练和能力培养融于一体，并进行了有机组合，同步进行，避免学生在认识和实践上进入误区，为教学过程最优化提供了保障；其次，通过设计科学的实训情境让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际体验知识的产生过程，从而培养学生的创新意识和创造能力。

（二）实施一体化教学应把握的环节

实施一体化教学，必须把握好以下环节：

1.开发一体化校本教材

编写切实可行的一体化教材是实施一体化教学的基础。目前尚未见到符合需要的标准一体化教材，各校可以依据自身情况，采取双师型教师和企业技术骨干共同参与，综合考虑学校师资、设备、学生素质等多方面的因素，有选择地将部分课程实施“一体化”教学，编写适合本校特色的一体化校本教材。教材内容应基于社会生活、生产实际，充分体现教材的职业性和综合性，并注意按一体化的教学模式和模块化的教学进程的要求编排课程内容，以任务为驱动。

2.教学方法与过程的设计

一体化教学应体现以职业能力培养为核心，讲知识、教方法、练能力是一体化教学的实质。教学过程设计是上好一体化课的关键所在，必须充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，应遵循以下思路：

（1）教学目的明确：讲述哪些基本知识，掌握哪些基本技能，具备哪些基本能力，教学的重点、难点是什么；

（2）如何选择教学场地、教学设备及工具；

（3）教学过程的编排：先操作后讲解，还是先讲解后操作，或是边讲解边操作，对于教学难度大的内容尤为重要；

（4）学生如何分组，教学资源如何配置；

（5）如何在技能训练中体现教学的重点、化解教学难点；

（6）教学过程中应注意哪些安全事项；

3.注重学生主观能动性的发挥，突出学生的主体地位

一体化教学立足于学生的本性，使学生的个性自由发展，学生能运用所学的知识自觉地、积极地参与教学活动，在这个过程中获得直接经验，进而逐渐形成各自能力倾向和创造才能。

一体化教学采取“任务驱动法”和“分组法”设计课程。“任务驱动法”教学极大的突出了学生的主体地位，学生在解决问题的过程中，经过老师的引导，加深了对所学知识的理解，锻炼了独立解决问题的能力；“分组法”教学将学生分成若干小组，根据任务要求，各组学生自己搜集相关资料、讨论和制定方案、并通过操作最终完成任务，培养了学生的团队精神、协作能力以及解决问题的能力。

4.规范考核方法，正确评价教学效果

考核一方面能对教师教学效果和学生对知识的掌握情况进行检验，另一方面可以通过我们所采取的考核方式对学生的学习习惯和学习方法进行引导。

一体化教学为理论与技能训练同步进行，所以学生的考核也应理论和实践同时进行，并突出实践的重要性。应根据课程目标设定评定指标，制定课程考核方案，学生最终成绩应由各项目技能训练的考核成绩和理论考试成绩按权重综合评定，使考核更具科学性和综合性。

5.积极建设一体化教学师资力量

既能胜任理论教学，又能指导实习操作的“一体化”教师队伍是实施一体化教学的关键，要求教师既精通理论，又具有较强的动手能力，具备“双师型”素质。

“双师型”教师队伍的建设可通过以下几个途径实施：一是对所有教师进行培训，更新教学理念，学习先进的教学方法；二是聘请一支既有实践经验又有较高理论水平的企业技术人员作为兼职教师；三是组织教师到企业顶岗锻炼，提高教师的实践能力。

总之，职业教育如何真正从应试教育走向素质教育，怎样将培养高分低能的技工人员转向塑造既有理论又有实际操作技能的高素质的技工人才，可以说，一体化教学就是将素质教育真正从教育思想走向教育实践的较好尝试。

［1］人力资源和社会保障部办公厅.技工院校一体化课程教学改革试点工作方案http://baike. baidu.com/2009.7.13.

（编辑文新梅）

The Application of the Integrated Teaching in Secondary Vocational Teaching

YANGYong，ZENGFanbo
（Sichuan ZigongSenior Vocational School，Sichuan Zigong 643000）

Positioning in today's vocational education is to cultivate specialized personnels and high quality workers in production，technology.The course teachingqualityofvocational school directlyaffects the students’knowledge structure and social competitiveness.By optimizing the teaching mode，therefore，to explore"the integration teaching"is a topic worth studyingtoimprove the teachingqualityofspecialized courses in secondaryvocational schools.

vocational education；integration；teachingmode

G712

B

1672-0601（2015）07-0048-02

杨勇（1978.10-），男，本科，讲师，制冷及PLC教学。