色彩构成新式教学模式

李璇

（黑龙江省商业职工大学，哈尔滨　150001）

色彩构成新式教学模式

李璇

（黑龙江省商业职工大学，哈尔滨150001）

色彩构成作为美术教学中的基础课之一，教学的重要性不言而喻。为解决传统色彩构成教学中的局限和弊端，通过对教学理念的更新，教学方法的改进，教学手段的完善，到最后提高学生的动手能力和综合设计能力，笔者详细的阐述了新式教学模式带给教学的益处。

色彩；教学模式；提高能力

色彩，是大自然赋予我们的礼物。各种令人着迷的色彩，时刻陪伴在我们身边，并且在无形中影响着我们对美的追求和热爱。

在美术课的学习中，色彩是基础，也是必须熟练掌握的必备知识之一。而对于色彩的学习，除了色彩基础课之外，“色彩构成”课程，非常重要，它是继素描、色彩基础绘画造型课程之后比较系统、完整的培养学生设计思维、设计意识，掌握色彩形式美法则的专业基础课程之一。

美术教育，基础教学非常重要，而色彩构成作为基础教学中的重中之重，赋予专业应有的导向牵制和复合重构的关系，甚至直接制约和影响其后的专业学习，成为未来创作水平的关键。“色彩构成”作为美术的基础理论课程之一，目前已广泛地应用于美术设计院校及相关学科的色彩教育中，已经取得了良好的教学效果，然而人的认识随着时代的发展、文明的进步而发生着变化。面对二十一世纪的今天，我们将责无旁贷地对眼前所发生的一切，对我们以往的教育体系与方法进行一次反思、梳理、调整，寻求一条适合社会多样化需求的色彩构成教学方法。

众所周知，教学方法的单一化是其中最重要的问题。在我国目前的美术教学中仍然存在着这样的现象，教师在教学中采用灌输式、填鸭式教学方式，学生也只是一味地效仿，学生往往将注意力放在作业的表现形式上，而并非创造能力。进而使学生的创造性思维受到局限。其次，教学模式守旧化。教学模式传统、单一，学生将大量的精力用在对作业的临摹和对颜料的调和上，从很大程度上忽略了色彩构成最终的培养目标——对色彩的认识、审美、综合、概括的创新能力，缺乏了创造性。教学目标不明确。色彩构成作为设计基础课程，其目的就是为专业主干课程打好基础，起到承上启下的作用。主要作用就是提高学生对色彩的感知能力和综合应用能力。但是就目前高职教育来看在色彩构成的教学中与主干专业课严重脱节，课程之间缺少内在的联系和贯通。以致于基础课不能为专业课提供支撑和依托，不能形成系统的学习模式。

要摆脱以上弊端，就要形成较为完整的色彩教学培养系统。当前，结合高职学生特点在色彩构成的教学中必须突出以下几个方面的改革：

1.教学理念的更新。色彩是一种视觉语言，色彩构成是在综合、概括、提炼的基础上依托一定的载体传递信息，表现某种理念。在现代设计当中不外乎涉及到三个重要因素：即图形、色彩、文字，而色彩在其中起到至关重要的作用。因此色彩构成教学的目的是要培养学生利用科学的原理结合形式美法则去认识色彩、理解色彩、表现色彩。然而在传统的色彩构成教学中，我们只是企图让学生用各种色彩对比（色相对比、明度对比、纯度对比、冷暖对比等）来表现内容。学生很盲目地去模仿老师、模仿其他作品，将大量的时间和精力放在了对色彩的调和上，而忽略了色彩构成的本质目的。因此很难达到培养学生对色彩的认识和运用的目的，与色彩构成的教学目的背道而驰。针对这种情况，在教学过程中应加强配色能力的培养。

色彩的表现形式能否成功，不是简单的技术问题，在课堂中我们要加强学生的艺术鉴赏力和分析力，主观色彩直接体现了创作者的审美理想和文化修养，更重要的是艺术创作者的心灵创作。通过借鉴和赏析艺术家的优秀作品，形成自己的色彩个性，领略他们的色彩风格，培养学生的自身鉴赏能力。

2.教学方法的改进。色彩构成作为设计基础课程，主要是培养学生的创造性思维，在教学中应多采用“引趣、激活、动情”等以学生为主体，教师为辅的教学方法，激发学生的学习积极性。？要加强色彩基础实践，提升学生配色能力。

主观心理是色彩构成教学和研究的主要内容，在以往的色彩构成实践教学中，教师让学生训练的题目是沿用多年的老题目，比如在色彩联觉表现中经常以“春、夏、秋、冬、酸、甜、苦、辣”等为主题，这样可以抄袭和模仿的内容很多，很难使学生主动去思考，往往起不到培养的目的，也会使学生感到很枯燥。

3.多数学生进入专业学习只会模仿自然景物和他人作品，理论知识欠缺，更谈不上对色彩规律的精通与运用。所以，该部分内容必须深入教学详加阐述。

笔者在日常教学中加强了对色相、明度、纯度、冷暖四要素形成的色彩关系和色彩对比与调和的重点剖析。通过对原本复杂的光色原理进行分析，使学生对色彩基础知识有更直观的体验，同时感受到色彩美所形成的视觉效应，更好地掌握色彩规律并提升基础教学效果。

传统教学过程中，即使我们想通过色彩对比来提高学生的配色能力，例如纯度对比、色相对比、明度对比，但都是临摹已有的色彩对比，并未提高配色在色彩教学中的比例。因而，在整体教学过程中，忽视了培养配色能力。对于这种情况，我们应该提高对学生配色能力的培养力度。笔者通过典型案例，采用色彩学的理论分析方法，使学生体验不同色彩搭配带来的不同效果，体会优秀作品的配色特点，注重色彩在各类设计中的搭配，例如包装配色、服装设计配色、网页设计、装潢设计等方面，取得了较好的教学效果。

大自然五彩缤纷，优美的色彩处处皆是。它呈现一种“天然去雕琢”的秩序之美。在我们传统教学中，色彩设计中运用培训比较缺乏，导致学生在实际色彩中设计能力不足。针对此，我们在实践教学中，在改进主观心理色彩教学效果的基础上，应该有意识地加强设计用色的培养。

3.完善教学手段。利用多媒体教学手段，提高教学效果。随着高科技技术的不断发展，多媒体技术在艺术设计行业得到广泛应用，因此在教学中要充分利用现代化教学手段，使学生更加直观地树立色彩的印象，激发学习积极性。

在传统的教学过程中教师经常以“笔”代“色”或者通过口头表述的单一方式进行授课，对于高职学生基础薄弱、悟性较低的特点效果往往微乎其微，以致学生听了后云里雾里，不知所云。同时在传统的学习模式中学生只会运用颜料来表现作品与现代设计的发展很不相吻合。因此，在教学实践中，这是完全不同于以往传统教师的授课方式。我们翻新课堂的学习内容，提高学生的学习热情，可运用计算机媒体直观地讲授色彩构成的知识，传统课堂教学“我讲你听”的“满堂灌”式的教学方法，学生对色彩的理解是比较困难的。而多媒体课件能直观地表现教学内容，学生可以更加清楚的理解色彩知识，并且获取极大的学习乐趣。

在教学过程中，我们侧重从色彩知识方面对学生进行训练。如适当夸张和强调主导色调的运用，提高色彩鲜明度，使得画面更加具有鲜明感与强烈感，并降低次要色彩，同时，提高色彩的归纳训练强度也是获得主观色彩的方法。色彩归纳即色彩的提炼，通过对色彩的提炼，排除了丰富色彩4.提高学生的动手能力和综合设计能力。在色彩构成的教学过程中我们应注重学生实际动手能力的培养，加强学生综合设计素质的提高，多以实用性内容为训练主题，鼓励学生参加设计大赛，增强学生与市场、企业结合的能力，进而提高学生的综合素质。

的迷惑性，捕捉主导色，形成自身的主观色彩。另外对学生进行画面的变调训练，也不失为强化主观色彩思维的好方法之一，这种训练使学生在改变画面的色彩时，会紧扣所吸引的色彩重新设计画面，积极主动的创造主观色彩。

（编辑文新梅）

A New Teaching Model of Color Composition

LI Xuan
（HeilongjiangUniversityofBusiness Staff，Harbin 150001）

As one ofthe basic teachingcourse in art teachings，color composition's importance is evident.In order tosolve the limitations and drawbacks of traditional color composition teaching，by updating the concept of teaching，improving teaching methods，to improve students'final operational ability and comprehensive design ability.The author describes the benefits of the newteachingmodel for teachingin detail.

color；teachingmode；improve the ability

G712

B

1672-0601（2015）07-0046-02

李璇（1972-），女，本科，学士学位。