思想政治理论课教学中培养学生问题意识的探析

姜慧丽

（黑龙江司法警官职业学院，黑龙江　哈尔滨　150060）

思想政治理论课教学中培养学生问题意识的探析

姜慧丽

（黑龙江司法警官职业学院，黑龙江哈尔滨150060）

人的思维开始于问题，培养学生的问题意识有利于学生创造性思维的发展还可以提高学生自主学习能力，文章分析了在思想政治理论课教学中如何培养学生的问题意识的策略，为课堂教学中提升学生的问题意识提供了很好的理论借鉴。

思想政治理论课；教学；问题意识；探析

在思想政治理论课教学中要求教师不仅要善于提问，还要善于启发学生自己提出问题。古希腊哲学家亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”我国学者朱熹说：“读书无疑者须教有疑，有疑须教无疑，到这里方是长进”。学生有疑问才能打破头脑中的平静，激起思维活动的波澜，学习才不会浅尝辄止，满足于一知半解。因此，在教学中启发学生提问显得至关重要了，如何在课堂教学中让学生自己提出问题、讨论问题绝非易事，这需要教师掌握激发“问题”的艺术，也就是培养学生的问题意识。

一、问题意识的含义

所谓问题意识是指在人们的认识活动中，活动主体对现有的知识经验和一些难以解决的实际或理论问题所产生的怀疑、困惑、焦虑、探究等的心理状态，并在其驱动下，不断提出问题、解决问题。［1］

二、培养学生问题意识的策略

受传统教育的影响，我国学生与国外学生相比，只习惯于“答问”，就是回答老师提出的问题；而不善于“提问”，不敢向老师提问质疑，也不会提问质疑。由此可见，对学生问题意识的培养是迫在眉睫的，我们要把培养学生提问探究的能力作为素质教育的重要内容，学生也要敢于标新立异，大胆提问，积极思考，发展自己的创新思维能力和水平。

（一）营造良好的课堂氛围是学生产生问题意识的前提条件

古人云：“亲其师，信其道”意思是说，只有亲近、喜爱老师，才能对其信任，笃信其传授的道理。因此，营造平等、民主、融洽的课堂氛围是学生产生问题意识的前提。

1.营造平等的课堂氛围

教学中教师要始终树立“教师主导，学生主体”的教育思想，切忌“一言堂”，放下教师的权威，尊重学生，爱护学生，平等的对待每一位学生。在学生提出问题或观点的时候，要做到表情专注，态度和蔼，对学生提出的每一个问题都要认真对待，耐心解答。

2.营造民主的课堂氛围

著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。”可见，民主的课堂氛围对学习是非常重要的。因此，教师在教学中要让学生感觉自己是课堂真正的主人，从而激发学生的学习热情，进一步激发学生的问题意识。

3.营造融洽的课堂氛围

师生关系融洽是学生产生问题意识的保证。在教学中学生会提出不同程度的问题，有的学生提出的问题幼稚、肤浅，甚至是错误的，面对这种情况，教师不要讽刺挖苦，嗤之以鼻，要尽量给予纠正和鼓励，防止在言行上伤害学生的自尊心，挫伤学生的积极性。对待大胆发问的学生，特别是提出创造性问题的学生要给予中肯评价，让他们从中感受成功的喜悦，使他们热情高涨，积极主动思考和提出更多学习中的问题。

学生产生问题意识，不是在教师的“专制”下进行的，而是在一种平等、民主、融洽的课堂氛围中产生的，这种氛围恰好是学生产生问题意识的前提。

（二）创设“问题情境”是学生产生问题意识的有力保证

创设“问题情境”，以学生探究精神为基础，通过教师营造令学生质疑的氛围，以激发学生积极的思维活动，使思维矛盾不断得到解决为目的的一种教学策略。在教学中创设不同的“问题情境”，可以有力促进学生问题意识的产生。

1.组织实践活动创设“问题情境”，让学生在参与中发现问题

实践活动是思想政治理论课教学的重要组成部分，让学生积极参加社会实践活动，可以在实践中增长才干，接受教育，增强学生的社会责任感。实践活动主要形式有：演讲、讨论、故事会、角色互换、知识竞赛、志愿者服务、军事训练、参观访问、拓展训练等。让学生积极参加多种多样的实践活动，在参与中激发问题意识，主动发现问题，解决问题。

2.结合生活实际创设“问题情境”，引发学生的问题意识

思想政治理论课教学内容取之于生活，用之于生活，和我们的生活息息相关，模拟生活中的场景或者运用生活中熟悉的事例来创设“问题情境”，进而引发学生的问题意识是一种有效的方法。

3.设置矛盾冲突，引发学生问题意识。在教学实践中，教师要创设矛盾冲突型的“问题情境”，不断制造矛盾，层层设疑，循序渐进引学生入思维深处，使学生不断地产生失衡的认知和知识的矛盾冲突，进而将探究欲望被不断的激发出来，让学生积极努力的投入到新知识的探究学习之中。

4.运用多媒体创设“问题情境”引发学生问题意识

多媒体教学运用声音、图像、动画效果等多种形式再现课堂教学，使课堂具有生动性、形象性和直观性。因此，教师根据多媒体的优势，创设“问题情境”，为学生营造问题意识的环境。

三、开展讨论合作式学习，是学生产生问题意识有效途径

所谓讨论合作式学习，就是一种以“讨论”的形式开展的“合作性”学习，是指为了完成共同的学习任务，让学生通过讨论进行相互交流，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题的一种互助性学习方式。通过这种学习方式，可以还学生学习的主动权，在讨论中使学生不断产生问题意识，学生通过讨论合作式学习的方式解决问题，交换观点、互相启发，达到解决问题的目的。在运用这种方法时，要注意以下几点。

（一）不要让少数学生把持讨论

集体中往往有的学生喜欢发表意见，有的学生不喜欢发表意见，前者往往说话太多，把讨论时间都占去了。这时教师必须控制场面，使大家都有发表己见的机会。尤其是可以点名那些发言不积极的学生，启发他们提出问题，不失去主动学习的时机。

（二）调和讨论中的争执

一个问题常可从各个角度着手解决，不同的意见只要有适当的理由，在讨论中都应该请学生注意。教师可以循循善诱，调和矛盾，既劝导学生服从真理，又不伤害学生的学习积极性。

（三）鼓励创造性见解的发表

无论在心平气和的讨论中还是在带有争执的讨论中，教师都应该引导学生从一般的、常规的思维模式中超脱出来，开展创造性思维，鼓励学生发表与众不同的疑问和观点。

在教学过程中，教师要激发、保护和发展学生的问题意识，把提问权力还给学生，培养出具有强参考文献：

烈问题意识、有创造思维的人才。

［1］吴晓芳.培养学生问题意识三部曲，《数学教育研究》［J］，2007（02）：10.

［2］沈晖.论思想政治理论课中建构与实施问题教学法［J］.湖南工业职业技术学院学报，2011（08）.

［3］孙金兰.浅议政治教学中问题意识的培养［J］.中学政治教学参考，2003（09）.

［4］梁兆才.如何培养学生的问题意识［J］.考试周刊，2009（07）.

（编辑文新梅）

On Cultivating Students'Consciousness of Problems in Ideological and Political Theory Course Teaching

JIANGHuili
（The professional Judicial Police College ofHeilongjiang，HeilongjiangHarbin 150060）

People's thinking is from problems.Cultivating the students awareness of the problems is conducive to the development of students'creative thinking，and can also improve students'autonomous learning ability.This paper analyzes the strategythat howtocultivate the students awareness ofthe problemin ideological and political theorycourse teaching，and provides a good theoretical reference for improvingstudents awareness ofthe problemin classroomteaching.

ideological and political theorycourse；teaching；problemconsciousness；analysis

G41

B

1672-0601（2015）07-0039-02

姜慧丽（1975-），女，教育硕士，副教授。主要研究方向：从事高校思想政治理论课教学教法研究。