打造南昌西湖“教育云” 提升教育教学质量

2015-01-31许金海施洁红

中国现代教育装备 2015年20期

文许金海施洁红

文许金海施洁红

在“高位均衡发展”教育理念的指导之下，南昌市西湖区教育科技体育局通过“江西省现代教育技术示范学校”“‘班班通’一体机进教室”“教师人手一机”等项目的全面落实，使区内各类学校办学条件均得到了根本性提高。截至2014年底，全区学校多媒体交互一体机达到721套，所有学校教学班级均已装备，教师用计算机达到2 184台，师机比达到1:1，学生用机达到4 728台，生机比达到6:1。现在的西湖教育，随处都散发着教育技术与教育教学结合的现代化气息。

一、架构云平台刷新研修方式

我区现代教育技术装备的日益完善，为刷新研修方式，提供了强有力的技术支撑。随着远程录播教室的投入使用，充分利用远程录播教室，构建集多媒体教学、课程录制、课堂直播、课程资源管理于一体的云平台，开创“云教研”。

针对如何激励教师用好“云平台”，积极参加“云教研”这一现实问题，西湖区教科体局多次召开座谈会，广泛听取基层教师的建议。从反馈中得知，教师的教育教学工作非常繁重，“云教研”的开展如果加重了教师的工作负担，难免会产生敷衍了事、应付考核的做法。对此，我们制定了“以云教研与常规教研相结合减轻教师负担，形成网络研修共同体”的策略，

1.立“云制度” 探寻网络研修新模式

（1）强化“云教研”管理。将“云教研”的管理纳入常规教研管理中，根据全区各校的实际情况，把教研时间纳入教科所每周教研活动中，进行有组织，有计划的安排，使“云教研”成为常规教研活动的延伸和发展。

（2）规划“云教研”内容。将“云教研”的内容融入常规教研工作中，在学期初有针对性地制定计划，保证教研有序开展。

（3）加强“云教研”考核。将“云教研”考核与日常教研考核有机结合，鼓励各校调整已有的考核制度，增加“云教研”考核内容，调动教师参与“云教研”的热情，使西湖教育“云教研”走进常规，成为一种教研新常态。

2.建“云资源” 形成共建共享新机制

2015年上半年，建设完成了西湖区教育资源云网站建设。建设过程中，充分考虑西湖区学校硬件装备情况，我们与多媒体一体机供应商SEEWO等多家教育资源开发企业合作，积极筹建符合西湖教育实际的“资源云”。西湖教育“资源云”主要分为课程教学类资源、微课视频类资源、一体机专用交互式资源三类，整体资源涵盖语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史等多学科；面向广大师生提供学校小学至初中所有学段的多媒体教育教学资源；资源云中的资源包括教案、课件、试卷、音视频和动画。基本能够满足学校、教师、学生和家长对教育资源的需求。

“云资源”使用过程中，我们积极听取一线教师意见建议，及时对“云”进行丰富更新，为了促进具有西湖特色的自有特色优质资源建设，面向所有学校开展了优秀教育资源评比活动，通过活动的开展，教师的资源制作热情逐步上升，信息技术应用水平有所提高。在2015年的南昌市“班班通”教学资源应用成果展示活动中，西湖区选手获得4项竞赛中的2项一等奖，团体成绩名列全市第一。

3.促“云交流” 构筑学习生态新社区

为推广西湖教育“云平台”使用，让教师爱用、易用、实用，西湖区“人人通”平台构筑起教研员工作室、名师工作室、教师个人空间三大教研生态社区，打造出“引领、推进、实践”三大团队，促进“云交流”使用，将西湖“云教研”工作再次推上新台阶。

（1）建立以西湖区教研员为主导的研修“引领团队”，保障一线教师能够得到高屋建瓴的指导。教研员引导和把握研讨方向，提出研修出题，与教师分享他们积淀下的教育理念，帮助教师将这些理念落实到真实的教学行为上。

（2）建立以西湖区各校名师、学科带头人、骨干教师为主体的“推进团队”。“推进团队”的成员是“云平台”建设强有力的同盟军，成员积极参与“云教研”活动，发挥带动示范、辐射、帮扶作用，为教学研究提供服务。

（3）建立以中青年教师为主的实践团队，鼓励广大教师运用“云资源”，在学习中反思，在反思中实践，充分利用主题讨论区，开展各个学科教师的深度对话，初步形成“抛出话题→教师跟帖→互动交流→形成综述”的“四段式”交流模式，让教师在学习生态社区中领悟、感受、发展。

二、聚焦微课程改进教学方式

基于教育与应用的资源及分享平台的日益丰富，教学资源的充分合理的利用及信息技术与学科的深度融合是整个教育信息化建设的根本出发点，微课程以短小精悍的特征，迎合了时代的要求与学习者心理。我区聚焦于微课程，通过层级式培训，协作性开发，创新型运用，使微课程能够满足学习者的实用、易用和想用的直接需求。

1.因地制宜开展层级式培训

形成“外聘专家—教研员—骨干教师—全体教师”的培训梯队，确保培训工作扎实有效。采取全方位多元化培训方式，让教师人人参与其中。

（1）“外面的世界很精彩”

西湖区选派教研员、优秀骨干教师参加国家省市区级各部门组织的教师信息技术、教育技术能力学习和培训。西湖区两年间外派教师200余人次参加外出培训，每年教师外派培训的比例不低于20%。

（2）知名专家亲临指导

邀请教育技术整合应用的专家现场授课，示范引领。2013年，西湖区特别邀请了上海师范大学教授及其工作团队针开展了专题微课培训。

（3）互帮互学促进成长

以“师徒结对，骨干引领”的形式做好校本培训。教师之间相互观摩、介绍经验、互相切磋等多样性形式，提高了教师运用微课程辅助教学的创新能力。每学期定期举办信息技术环境下的微课校本培训，选聘技术能力强、应用效果好的学科骨干教师授课，带动全体教师上课自觉地将信息技术手段与学科教学进行整合，利用微课辅助教学。

通过全员性、多方位的层级式培训为全区教师制作微课程有效提供知识与技术导航，教师的微课程应用热情有了显著提高。

2.协作开发提升微课程制作水平

微课程要真正做得好，真正符合学生群体需求，离不开系统化的开发和设计，所需要的工作量极大，此时尤其需要充分发挥集体智慧。“以赛促建”是我区推进微课程建设行之有效的一种措施。借助微课程教学比赛的带动作用，诸多的学校均纷纷组织校内微课程比赛，并取得了喜人的效果。通过我所2014年主办的首届微课程设计与创作大赛，全区教师勤于钻研，积极创作，报送作品496节，获奖作品227节，占总数45.7%。赛后我们认真总结，专项指导并修改获奖作品，精选150节参加今年南昌市首届中小学、幼儿园微课（程）大赛，获奖成绩喜人，其中小学组一等奖8个，二等奖41个，三等奖44个；中学组一等奖4个，二等奖7个，三等奖5个，获奖的人数、等次居全市第一。

3.创新运用改进教学方式

微课程开发制作完成以后，更为关键和重要的环节是应用。我们结合课程的重点、难点、疑点开发系列微课，将微课程内容融入网络教学中，实现常态化的教学。教师可以在自己的课堂教学环节，通过播放和演示微课辅助讲解与阐述教学中的知识点、重点和难点。这颠覆了课堂教学长期以来形成的“先教后学”“在教室教，回家自学”的教学流程和模式，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业。