关于中职机械专业CAD课程翻转课堂考核评价的研究

庞寿平

(玉林市机电工程学校，广西玉林537000)

关于中职机械专业
CAD课程翻转课堂考核评价的研究

庞寿平

(玉林市机电工程学校，广西玉林537000)

目前翻转课堂已经引入到中职机械专业CAD课程的教学中，给机械CAD课程的教学注入了新的活力。本文主要是结合学校的实际，以2014年申报的一级立项课题作研究方向，对机械专业CAD课程翻转课堂教学的考核评价进行研究。通过对机械专业CAD课程翻转课堂教学考核评价的研究，更有利于推进教学改革，提高教学质量。

机械专业CAD；翻转课堂

在美国课堂教学中取得了显著的成效的翻转课堂教学模式，已经在全球迅猛发展。信息交流技术的飞速发展，智能手机、平板电脑进入人们日常生活，先进的通讯技术已经给中职职业教育提供更加开放、灵活和多重的选择。随着电脑技术、多媒体技术、通讯技术等高新技术在教育中的广泛运用，学习的资源更加丰富，学习的形式更加多样，学习的安排更加灵活，也给中职教育带来更多的挑战。在中国，翻转课堂这个新鲜的名词已经悄然走进了中职教学中。针对目前对翻转课堂的教学评价甚少的状况，笔者就本校机械专业CAD课程翻翻转课堂教学的考核评价进行研究。

一、中职机械专业CAD翻转课堂考核评价研究的背景和意义

不断深化项目化教学，提高教学质量，是中职学校共同的愿望，目前我校已经把翻转课堂引入到机械专业CAD课程的教学中，给机械CAD课程的教学注入了新的活力。而传统的教学评价已经远远不适应当前的需要，亟待改革优化，考核评价作为翻转课堂教学的重要环节，是提高教育质量，培养学生专业素质和职业素养的重要手段，本文主要结合学校机械专业CAD翻转课堂教学的考核评价进行探索研究，更有利于推进教学改革，提高教学质量。

二、转变观念，明确机械专业CAD课程翻转课堂考核评价研究的思路

1.充分认识机械专业CAD翻转课堂的整个过程和特点

笔者所在学校开展的机械专业CAD课程翻转课堂教学，其整个过程如下：第一，教师课前准备阶段——教学资源设计与开发；第二，学生课前自主学习阶段——学生课余利用手机或自习课到CAD/CAM仿真实验室，完成课前知识的学习；第三，教师利用交流平台对课前学习中的收获——记录，以及有关疑难问题——归纳整理；第四，教师为学生提供CAD课程的针对性课前练习，确保对学生课前学习内容进行强化和巩固，并全面了解学生学习中遇到的疑难之处；第五，CAD课堂知识内化阶段——利用课堂，学生之间进行交流学习，教师进行有效的指导、答疑，完成课堂知识的进一步内化；第六，教学考核评价和总结反思，根据反馈效果进一步改进教学资源设计和课堂内化效果。

机械专业CAD课程“翻转课堂”教学的核心内容，主要分为课下在线自主学习环节和课堂上知识内化环节的两个部分，一个是以虚拟教学平台为主，另一个是以生生之间，师生之间互动探究为主，当然也离不开现代的信息技术设备——计算机。整个学习过程中结合职业岗位能力的需求，其中包括：理论基础、学习过程、综合应用能力、职业素养等四个方面的内容的培养，而不是简单的依样画葫芦。

其主要特点是：以学生为主体的课堂，教师为学生学习的设计者、指导者、帮助者和学习伙伴，学生在教师的指导下提高自主学习、思维认知和解决问题的能力。而在此基础上的机械专业CAD翻转课堂教学系统性和可操作性较强，使得机械专业CAD课程翻转课堂教学实践得到有效的开展。

2.确立机械专业CAD课程翻转课堂考核评价的内容

职业岗位所需要的职业素质、核心技能、专业知识就是中职学校的培养目标，也是考核目标。传统课程的考核只考核学生对知识点的理解与应用，对学生能力形成、素质渗透等内容不能很好的进行考核评价。针对机械专业CAD课程翻转课堂的特点，结合职业岗位能力的需求，我们必须将能力、素质、知识的考核评价渗透于学习项目(或任务)的整个过程之中。考核评价把其所有的学习成果和学习全过程的自我表现作为职业能力评估考核的重要依据，更关全面关注学生在整个学习过程中的学习表现和学习效果。

3.明确机械专业CAD翻转课堂考核评价的形式

翻转课堂的考核评价必须摒弃以理论考试为手段，以单纯的分等和奖罚为目的的终结性评价体系。针对机械专业CAD课程翻转课堂的考核评价内容，我们采用学习过程评价与结果评价相结合，教师评价与学生的自评、互评相结合的评价形式。

4.制定机械专业CAD课程考核评价的可行性指标

为了有效的开展机械专业CAD课程翻转课堂的教学，必须制定一个具体的、可操作的量化评价指标，力求比较客观、完整地反映学生在每一个项目或任务的学习过程中的综合表现。

三、机械专业CAD翻转课堂考核评价的实施

明确了机械专业CAD翻转课堂的考核评价的研究思路，接下来的是如何具体实施，把考核评价的内容、形式和指标有机结合起来，对机械专业CAD课程翻转课堂进行有效的考核评价，有利于提高学生的理论知识水平、综合能力和职业素养。根据机械专业CAD课程翻转课堂的整个教学流程，制定相应的考核内容，以灵活的方式进行多元化的考核评价，将考核评价的指标以表格的形式形像的展现给教师和学生，不管是教师和学生，都能一目了然，而且具有复制性。

1.建构机械CAD翻转课堂考核评价体系和标准

教学过程的本质是在教师指导下的学生主动学习、主动发展的过程，教是为了学，教是为了不教。因此我们认为翻转课堂的考核评价应该首先关注学生的学习和发展状况，以学生的学习和发展状况来反映每一节机械CAD课程翻转课堂的教学状况，来体现整个翻转课堂教学过程的本质与项目化教学目标的一致性，不断促进学生发展、教师提高和改进课堂教学实践。因此,我们明确了考核评价的目的是以评价课堂教学中学生的学习状况为主,制订了《机械专业CAD课程翻转课堂考核评价方案》，在整个考核评价体系的建构中，核心将围绕着学生的学习状况而展开。

建构机械CAD翻转课堂考核评价体系和标准，我们必须参照教学的实际、学生的实际，综合考虑到方方面面的内容，而我们的重点在于建立一个可行性的量化表格，便于教师学生进行考核评价时易用会用。我们所建立的“基于学习过程的学生学习状况考核评价量化表”，其主要包含这些内容：参与学习状态、思维状态和学习达成三方面的内容。其中参与学习状态又分为：A.在线学习的参与度（人次/周）、在线咨询问题（人次/周）、在线反馈问题（人次/周）,B.课堂学习时提交的作业次数、小组合作完成较高难度作品的次数、参与教活动的人次。思维状态则以以下这几个指标来衡量：A.学生是否能发现问题。B.学生是否能提出问题。C.学生是否能分析问题。D.学生是否能解决问题。E.学生是否有创新意识。而学习达成这个指标，其实是一个终极指标，我们以每个学生是否都有满足感（完成作品的次数）、学生是否掌握了必要的基础知识与技能（独立完成比较复杂图形的次数）、学生是否获得了进一步发展的能力（独立完成若干件难度较高作品的创作）。

2.实施过程中的需要注意的事项

这个针对机械专业CAD翻转课堂的考核评价标准，不是传统意义上单纯的对某一个教师的某一节课的教学评价，也不是高大全，全面铺开。考虑到翻转课堂的灵活性和特殊性，主要以非固定问题来建立标准，所以在运用时要注意指标的确定，可根据各自的情况来适当调整定位指标,在不同的学习阶段，我们把评分的标准作灵活的调整，比如：课堂学习状态的初学阶段，主要以抄图作业为主，因此适当提高学生提交作业量的分值，一方面可以让学生打好基本功，另一面可让学生有足够的成就感；当学习进入到中级学习阶段，我们以培养学生团队合作精神，合作创作能力为主，那么评分标准我们又再做调整，这样做评定，不再以机械的完成抄图数量为主，重点提高小组合作完成较高难度作品的分值，更有利于培养学生的团队合作精神、合作创作的能力。当学习进入最后一个阶段——高级阶段，我们则把评价的重点放在：“学生是否掌握了必要的基础知识与技能（独立完成比较复杂图形的次数）、学生是否获得了进一步发展的能力（独立完成一件难度较高作品的创作）。”这两个内容上。

3.巧用考核标准来选拔优秀的技能比赛人才

选拔优秀的技能比赛人才，其实是每个中职学校都面临的问题。笔者认为一个科学的考核评价标准，更有利于选拔出优秀的人才，因此我们重点用“独立完成比较复杂图形的次数”来衡量学生是否掌握了必要的基础知识与技能，用“独立完成若干件难度较高作品的创作”来评定学生是否获得了进一步发展的能力。如果教学过程中注意严格执行这个考核评价方案，每一次课的教学都做认真的考核评价，那么需要的时候，只要查看考核表格，就可以一目了然的选拔优秀技能竞赛选手，这是笔者在实践中摸索出来的一些行之有效的方法。

四、结语

通过一年多的实践与应用，这个考核评价方案已成为我校机械CAD课程翻转课堂考核评价的基础和实际依据，并且已经得到推广应用。

该考核评价方案以过程评价为主和结果评价为辅，学生和教师同时参与，颠覆传统的以教师评价为主的考核评价方式。优点在于不同的学习阶段，我们都重视培养学生职业素质、专业技能及学习能力,激发学生在紧张有序的学习中感受到创作的喜悦。?同时也为教师进行教学改进提供有力的依据，也更有利于我们选拔优秀技能竞赛选手。

在研究过程中，如何确保评价更真实可靠，分值更合理，更科学，也有待我们在实践中加以不断的修正，才能真正的制订出一个更有利于培养学生主动学习和发展的能力，促进职业教育更健康的发展，为社会培养出更多优秀的职业人才。

[1]刁端琴，中职学校机械专业考核方法创新；职业，2014（11）.

[2]罗贞平，高职《机械典型零件加工》项目课程的评价与考核的制定与实施；课程教育研究2013（2）.

[3]张学芹；匡瑛亚，中职机械专业项目化课程考核评价研究；中国校外教育2010.8.

（编辑 赵欣宇）

On Secondary Mechanical Professional CAD Reverse Course Classroom Evaluation Research

PANGShouping
(Yulin The Mechanical And Electrical EngineeringSchool,Yulin 537000China)

At present reverse classroom has been introduced into the mechanical professional CAD teaching in technical secondary school,which has injected new vitality to mechanical CAD course teaching.This paper mainly takes the actual conditions oflevel 1 project ofthe school,in 2014,as research direction,toresearch turn mechanical professional CAD course evaluation in classroomteaching.Bymeans ofmechanical professional CADcourse flip the research ofevaluation ofclassroom teaching,it has more advantages topromote the reformofteaching,and improve teachingquality.

Mechanical CAD;reverse course

G712

B

1672-0601（2015）05-0097-03

庞寿平（1965-），女，玉林市机电工程学校，工程师。研究方向：中职机械专业教学与科研。