校企深度合作课程开发模式的探讨——以软件技术专业为例

吴瑜

(深圳信息职业技术学院，广东深圳518172)

校企深度合作课程开发模式的探讨
——以软件技术专业为例

吴瑜

(深圳信息职业技术学院，广东深圳518172)

针对当前高职校企合作课程开发面临的问题，结合软件技术专业课程开发实际，积极探索和实践校内教师、企业技术人员、学生三位一体的校企深度合作课程开发新模式。利用课程开发信息平台将校企合作贯穿于课程开发全过程，建设内容针对性强、教学项目仿真性高、教学灵活性好的专业课程，有效提高课程教学质量，培养学生岗位职业能力，实现学校和企业的双赢。

校企合作；软件技术；课程开发；模式

高等职业教育的人才培养目标是立足于区域经济发展和产业需求，培养掌握专业必备的基础知识，具有从事专业实际工作的职业素质和综合职业能力，适合生产、服务、管理一线的高技能型人才。围绕上述目标，高职院校必须构建基于能力本位的课程体系，推进具有职业岗位针对性的专业课程开发。

一、校企深度合作课程开发模式的意义

校企合作是学校与企业建立的一种培养具有全面素质人才的教育合作模式。职业教育院校通过校企合作，实现学校教学和岗位需求对接，把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验与能力为主的生产现场环境有机结合起来，培养学生职业核心竞争力，增强专业人才的实用性与实效性。很多高职院校充分认识校企合作的重要性，在学校、院系、专业层面上开展大量基于工学结合的校企合作机制、范围、方案的广度研究和探索，然而，在校企合作课程开发方面，却常常面临着一系列问题：由于沟通不顺畅导致企业技术人员的岗位优势不能得以发挥，他们的工作知识、经验以及对人才培养的最新需求等对教育教学尤为重要的内容难以及时融入到课程内容中去；课程开发是一个系统化过程，以营利为目的的企业，不能保证具备充足时间和提供固定人员全程参与课程开发全过程，参与积极性与合作效果不尽如人意。

软件技术专业是我校软件学院的骨干专业、省级示范专业和国家骨干校重点建设专业，在工学结合人才培养模式改革、课程体系、师资队伍、实训基地等方面积极推进与软件行业企业的合作，探索校内教师、企业技术人员、学生三位一体的校企深度合作课程开发新模式，以解决校企合作课程开发的常见问题，实现企业嵌入专业课程开发和人才培养全过程，减少企业的招聘和培训成本，支持教师及时调整课程教学内容与教学方式，提高人才培养的规格和质量。

二、创新有软件特色的校企深度合作课程开发模式

（一）转变观念，构建校企深度合作课程开发模式

课程开发是指通过需求分析确定课程目标，再根据课程目标选择教学内容，对相关的教学活动进行计划、组织、实施、评价和修订，以求达到课程目标的整个工作过程。课程开发全过程包括课程设计、课程资源建设、课程实施、课程考核四个阶段，校企合作课程开发不能仅停留在课程开发全过程的部分阶段。基于“校企全程合作”思想，以工作过程系统化理论为依据，构建校企深度合作课程开发模式，有利于实现课程开发过程的可共享、可复用，达到专业课程与行业（企业）岗位能力、知识、素质需求对接的目的。我们针对软件技术专业核心课程的开发过程，整合教师、企业技术人员、学生三方的资源、需求和能力，细化课程开发各阶段工作，确定校企合作在各阶段的合作流程、范围、内容、方式、方法，形成基于校企深度合作的全过程、动态性、多角度、可持续性的课程开发模式。

1.实现课程设计的即时合作。

采用灵活有效的校企交流方式定期收集企业用人需求基本信息，包括岗位需求类别、主要开发环境及语言、企业认可的职业证书、学生综合素质要求等，及时获取企业岗位工作任务信息，包括任务完成流程、使用工具及方法、主要知识和核心技能要求等。基于岗位要求和职业标准设计学习情境、选取教学载体，教师与企业技术人员共同确定课程标准，实现专业课程标准与职业标准的紧密切合。

2.推动课程资源的共建共享。

教师使用项目引入、项目操练、项目承接多层次、多角度的合作建设方式，吸收企业可提供的包括源码、文档等在内的典型软件项目。分解项目为多个教学任务并明确各任务教学目标、知识和技能要求，遵循教学规律设计教学环节和教学内容、编写紧扣职业岗位需求的教学文档与表达形式多样的教学课件。建立与专业课程对应的资源丰富的教学项目资源包，将由企业项目资源转换生成的教材、视频、案例、文档等添加至资源包并发布共享。实现学校和企业优势资源互用、共享，既满足学校培养学生能力、提升教师教学水平和教学改革能力的需求，也符合企业提高开发效率，培训员工以提高员工技能和素质的要求。

3.支撑课程实施的企业动态嵌入。

课程实施的主体是教师和学生，教师根据课程设计结果，采用项目导向、任务驱动的教学模式，利用课程资源指导学生完成项目教学各阶段任务。企业技术人员由于自身工作时间的限制，难以完整参与课堂教学过程，易于接受动态嵌入教学项目开发流程的方式。教师参照企业软件开发流程管理，对教学项目的实施进行过程管理并设置检查点，企业在重要检查点上考查包括代码、文档、图片在内的学生交付物，给予开发规范建议和技术问题解决方法的引导。企业动态嵌入方式支持既能充分利用企业资源又能调动学生学习兴趣和积极性的教学方法和手段在课程实施中的应用。

4.实施课程考核的协同评价。

基于教学项目实施流程，参照软件开发行业规范和软件产品质量评价的行业标准，校企共同确定教学项目各任务完成标准和评价标准。教师组织企业技术人员针对任务交付物中任务功能实现情况、项目文档完整性和规范性进行过程考核和评价。考核评价结果可为下一轮课程开发提供参考，考核成绩将作为学生总评分的一部分，以实现校企人才评价的对接。

（二）搭建平台，促进校企合作贯穿课程开发全过程

利用信息技术搭建立体化课程开发信息平台系统，在软件技术专业课程开发实际中应用校企深度合作课程开发模式，拓展与企业技术人员的合作方式和手段，为教师、企业技术人员、学生提供不受时间、地点限制的信息交流平台。通过平台支持岗位需求调研、课程资源收集与管理、课程实施监控与管理、课程在线考核，实现课程开发全过程的可共享、可复用，平台面向企业技术人员、教师、学生三方提供服务功能，满足三者交互的需要。

1.借助平台，提高教师课程开发质量。

在平台上部署课程开发工作流，有利于协助教师推进课程开发各阶段的工作。平台打造一个虚拟的课程建设工厂，以教师为核心，有效聚集企业资源，充分利用企业的优势，及时将企业新技术、对从业人员素质的新要求转变为适应学生特点、学生乐于接受的课程内容。

2.利用平台，调动学生学习积极性。

课程开发由从企业技术人员到教师、再从教师到学生的直线模式转变为企业技术人员、教师、学生的三方融合模式。学生使用平台与企业技术人员实时交流产品业务知识、项目开发技术要点等，在课堂学习之余感受企业文化和技术发展脉动的需求得到满足，学习兴趣和主动性得以提高，学习效果显著。

3.依托平台，为企业提供利益契合点。

通过信息平台提供校企利益契合点，有利于保持企业参与积极性。一方面，以平台为载体维护和开放教学资源包，协助企业自身员工的学习。另一方面，企业安排技术人员以电子化、远程交流方式动态参与课程开发过程，培养自己所急需的高技能型人才，缩短员工上岗适应时间。

（三）完善机制，保障校企合作课程开发的可持续性

课程开发是循环迭代的过程，为保障这一过程的有序推进，必须制定一套行之有效的校企合作课程开发的管理制度，包括企业参与课程开发协议管理办法、聘请企业兼职教师管理规定、教师承担校企合作课程开发管理办法等一系列规章制度，涉及学校、企业双方切身利益的维护。落实制度的执行，保障校企合作课程开发的长期性和稳定性，实现校企共同设计、共同建设、共同指导、共同评价，推动工学结合的专业技术人才培养进程。

[1]王秀平;方存好;刘燕;於实.高职软件技术专业校企合作人才培养模式 [J].计算机教育,2011 (12):24-27.

[2]刘合群:陈小龙.高职院校校企合作课程开发的互动模式研究 [J].职业技术教育,2011(7): 34-39.

[3]李闽,于晓丹.高职校企合作课程开发问题实证研究[J].广州番禺职业技术学院学报,2010,9 (5):34-38.

（编辑 刘晓岩）

Discussionon Curriculum Development Model of School-Enterprise Cooperation——Take Software Technology Profession for Example

WUYu

(Shenzhen Institute ofInformation Technology,Shenzhen 518172,China)

In view of the problems faced by curriculum development ofschoolenterprise cooperation,combined with the actualcurriculum development process of software technologyprofession,we exploreandpractice new curriculum development model ofschoolenterprisecooperation,which integrates resource and demands of occupation collegeteachers,technical personnel of enterprises and students.Based on information platform,school enterprise cooperation mode is applied throughout the whole process of curriculum development.Construct professional courses with highlytargeted content,high simulative teachingprojects,flexible teachingtoimprove the teachingqualityeffectively,cultivate student’s professional ability and achievemutual benefitofschoolsandenterprises.

school enterprise cooperation;softwaretechnologyprofessional;curriculumdevelopment;model

G712

B

1672-0601（2015）05-0077-03

本文系广东省高等职业教育教学改革课题“基于校企深度合作的软件技术专业课程开发的探索与实践”(编号：20130301070)；深圳信息职业技术学院第五批教育教学研究课题“高职校企合作课程开发平台的研究与实践—以软件技术专业为例”(编号：JY2013222)的研究成果。

吴瑜（1981.3—），女，硕士研究生，讲师。研究方向为软件工程、人工智能。