如何上好科学课

王颖

(哈尔滨市团结小学，哈尔滨150001)

如何上好科学课

王颖

(哈尔滨市团结小学，哈尔滨150001)

课堂是教师教学的主阵地，是学生获得知识的最重要的渠道之一，课堂教学不仅可以让学生主动发展，更重要的是培养学生的创新意识，设法让学生将“要我学”为“我要学”。教师的主导施教和学生的主体认识相辅相成的课堂活动过程，即“教”和“学”之间相互联系，相互促进，有序发展的整体性活动。让学生在兴趣中学到知识，在兴趣中掌握知识，进一步体验成功的快乐。从而提高教学效率。

主动发展；创新意识；民主；和谐

作为教师都知道：课堂是教师教学的主阵地，是学生获得知识的最重要的渠道之一，课堂教学不仅可以让学生主动发展，更重要的是培养学生的创新意识，设法让学生将“要我学”为“我要学”。为了打造高效的课堂，我们每一位教师，都在上课前进行深入的备课、推敲教材，制作课件，与同组的教师进行研究、探讨扥等，为的就是在课堂上我们会将知识一一展现，让生得到更多的知识，各方面的能力不断的提升。从教多年来，我一直认为，只要我认认真真的备课，课前进行充分的准备，不断丰富和学习业务知识，课后进行细致的反思、改进，大胆将学到的先进理念、先进的教学方法运用到加血实践中，那么学生一定会学到很多知识，各种能力也会有所提升（也就是我们现在所说的高效课堂）。可是，事情并不像我想的那样顺利。在课堂这个主阵地上我曾经多次的失败、受挫。一次次充分的准备随时都有可能被一个小小的细节所击败。一次次的热情随时可能会被小小的意外所浇灭，由于学生配合的不好或者根本不配合，一次次把我打入无敌的深渊。由此，我陷入了深深的沉思：我备课的内容真的是从学生的需求出发吗？课堂上呈现的内容是否符合孩子的需要？我每次精心的设计到底是设计给自己的还是为学生得到知识而准备的？到底怎么做才会打造高效的课堂？经过三年来无数次的探索、学习、改进、实践，终于有了一点小小的收获：

一、创设情境，激发学习兴趣

孩子的天性就是爱玩，有着无穷无尽的好奇心。根据小学生爱玩这个特点，我在课堂上尽量根据孩子的年龄特点设计情境，让学生在上课伊始就产生浓厚的兴趣，整节课围绕一个情境，层层深入，让学生在每一个环节中都能由浅入深的学习知识、得到知识。如：在教学《光和影》一课时，我围绕“手影游戏”这一情境展开教学。整节课围绕三个环节展开教学：环节一：通过手影游戏能找到影子产生的条件。环节二：在不改变其中一个条件的情况下，让影子变大、变小、变长和变短。在这个环节期待学生通过活动能够找到影子变化的条件。环节三：在自制的屏后面放一个圆柱体的物体，通过手电筒从不同面的照射，发现影子的变化跟光源照射的面是相同的。将课堂所学的内容延伸到了生活中。在整节课中，学生始终处于兴奋的状态，每一个孩子都在认认真真的“玩”，争先恐后的到前面来展示自己找到的方法，能够通过动作和语言的描述进行汇报、展示、总结。上课前我对这堂课根本没报什么希望，觉得肯定是热热闹闹的玩完就可以了，预测学生什么也学不到。可是在学生汇报时，我惊呆了，学生们居然“玩”的那么明白，将所有的要点都有条理的一一进行了总结，在汇报时，还能用自己小组画的图来能够自己小组的观点。这是我万万没有想到的。

二、改变小组合作方式，使小组合作更具时效性

小组合作是新课程改革后特别盛行和广泛被使用的一种课堂学习方法。无论是哪一个级别的公开课、哪一个学科都会有小组合作这一环节。科学课上更是需要这种合作，小组同学共同配合完成实验，深化科学概念。可是在我们的课堂上经常看到的是，有的孩子愿意玩就不让别人动手，只能自己一个人操作，有的孩子没兴趣根本不参加活动，哎有的孩子根本不按老师的要求活动，随心所欲的玩着，多极分化特别严重，真的是很头疼。老师管学生们就没有兴趣了，机械地完成任务，老师不管这节课什么任务都完不成。到底怎么合作才能更具时效性呢？到底怎么合作才能让学生都参与进来？在教学《土壤中有什么》一课时，我尝试改进了小组合作的方式，将6人一组改成了2人一组（同桌为一组），在研究土壤与人类的关系时就2人一组进行研究。经过一节课我发现，有的时候根本不需要6人一组，2人一组也可以解决问题，而且更容易让学生在某一问题、某一领域上产生共鸣，有更多的空间、时间去讨论、研究，进行语言上的沟通。课堂上不会出现七嘴八舌抢话说的现象，课堂纪律明显有所提高。全班几乎每个学生都能参与进来，大胆的表达自己的意见。看来，有的时候不是人多就一定力量大的，不是人多就一定能解决问题的，人少只要劲往一处使也可以力量大。

三、努力挖掘闪光点，促进学生主动发展

教师上课时，总会遇到一两个调皮捣蛋的孩子，这些捣蛋鬼经常想怎样就怎样，我们经常会置之不理或者大喊大叫，可总是没有什么效果。老师门也没什么行之有效的方法杜绝这样的问题。大多数情况下也都是置之不理，只要不影响上课做什么都行。记得一次上课，我要挑选课代表，没想到跟我报名的学生中就有一个捣蛋鬼，我开始半信半疑，后来看见他认认真真的样子真是没忍心拒绝，于是我们就在“约法三章”的情况下，他当上了课代表。没想到他还真的变了，虽然有时候也捣蛋但是次数明显减少了，而且上课不仅认真听还积极回答问题，我就当着全班同学的面表扬、鼓励他，他一听特别高兴，就在我的鼓励下，他变得认真听讲、积极上进，还能管理好班级的同学。原来，无论什么样的孩子都有自己的优点，他们也需要被鼓励、表扬，孩子们也需要平等的对待，需要被尊重。

四、对材料适当的处理，有助于教学

科学课注重孩子的探究能力、动手操作能力的培养。在每节课上几乎都有实验，通过实验可以帮助学生建构科学概念。而实验环节中最重要的就是实验材料的准备，准备有结构的材料可以帮学生直观的解释科学现象，可以纠正孩子的错误认知，可以帮助教师对课堂进行适当的调控和引导。是与教师的教学目标、教学设计、学生的探究活动等的有机组合。所以准备有结构的材料是十分重要和必要的。如：教学《物体在会中是沉还是浮》一课时，我发现这课的主要目标是帮助学生发现：同一材料构成的物体，改变它的轻重和体积，沉浮状况不变。只要能达到这个教学目标我觉得用什么材料都可以。所以我将书本里要求的胡萝卜改成了苹果，因为经过多次实验发现，有的胡萝卜在水中是浮起来的，有的胡萝卜却是下沉的，实验结果不唯一，所以改成了苹果，一样可以达到教学目标。由此可看出课前一定要精心准备材料，多次实验，防止因为材料的原因而引起学生错误的认识。

总之，要想优化课堂教学，关键在于遵循学生的学习心理规律。运用各种方法，调动学生积极参与到课堂学习中，努力挖掘学生的闪光点，让学生积极主动地投入到学习中去。形成乐学、爱学、有见地的学风，从而收到良好的学习效果。形成教师的主导施教和学生的主体认识相辅相成的课堂活动过程，即“教”和“学”之间相互联系，相互促进，有序发展的整体性活动。努力创设民主、和谐、快乐、平等的课堂教学氛围，让学生在兴趣中学到知识，在兴趣中掌握知识，进一步体验成功的快乐，从而提高教学效率。

（编辑 焦玉刚）

How To Give Tcience Class Well

WANGYing

(Harbin PrimarySchool,Harbin 150001，China)

The classroomis the main position ofthe teacher teaching,is one ofthe most important channels for students to acquire knowledge，the classroom teaching can not only let the student take the initiative development，more important is to develop the students'awareness of innovation，try to get the students to"want me to learn"as"I want to learn".Subject teachers teaching and students'understanding of the classroom activities complement each other，to contact each other between teaching and learning，help each other forward，orderly development of the overall activity.let the students learn to interest in knowledge，master knowledge in interest，to further experience the happiness of success.So as to improve the teachingefficiency.

initiative development；innovation consciousness；democratic；harmony

G628

B

1672-0601（2015）05-0065-02

王颖(1980-)，女，本科学历。主要研究方向：课堂教学注重培养学生的创新意识和团队合作精神的研究。