主体参与式教学在高校思想政治理论课教学中的应用

姜慧丽

(黑龙江司法警官职业学院，黑龙江哈尔滨 150060)

主体参与式教学在高校思想政治理论课教学中的应用

姜慧丽

(黑龙江司法警官职业学院，黑龙江哈尔滨 150060)

自20世纪80年代以来，主体参与式教学的研究成为一个热点问题。对这种教学方法的研究意义深远，文章阐述了主体参与式教学的内涵、意义及该方法在高校思想政治理论课教学中的的应用策略，为教学活动的开展提供有力的理论借鉴。

主体参与式；思想政治理论课；教学；应用

高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治理论教育的主渠道和主阵地。因此，要提高思想政治理论课的教学质量和教学效果，要灵活运用多种教学的方式方法。自20世纪80年代以来，西方和我国教育界教学研究对象逐步从教师过渡到学生，更加注重发挥学生主体性作用，主体参与式教学的研究开始成为教学研究的一个热点。什么是主体参与式教学？主体参与式教学对思想政治理论课教学的意义是什么？如何在思想政治理论课教学中应用主体参与式教学？本文针对这几个问题进行了探索，以期为思想政治理论课教学工作者提供一些启示。

一、主体参与式教学概述

主体参与式教学的内涵。所谓参与，指师生双方积极主动融入到教学活动之中，从而实现教学目标，取得良好的教学效果。主体参与式教学是指教师和学生共同建立和谐、民主、平等的教学氛围，鼓励学生参与教学活动，使全体学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式，在双边教学过程中突出教师的主导作用和学生的主体作用，经过师生双方的共同努力，取得课堂教学的最佳效果。

二、主体参与式教学对高校思想政治理论课的意义

高校思想政治理论课在新时期新阶段肩负着光荣而艰巨的历史使命，它对大学生进行思想政治教育，承担了主要的育人功能，对学生的成长、成才、成人发挥着非常重要的作用。近年来，思想政治理论课教学缺乏针对性、吸引力和感染力，导致该课程魅力不强，学生学习动力不足，教学效果不理想等问题的存在。因此，要提高思想政治理论课教学的实效性，主体参与式教学对高校思想政治理论课教学具有重要的意义。

（一）主体参与式教学有助于推进思想政治理论课的课程改革

“还学于生”是新课程的一大特点，是一项重要改革举措，把学习的权利交给学生的基础上，教师要做到角色的转变，让学生参与到教学活动之中，在这个过程中就是强调突出教师的主导作用和学生的主体作用，从而不断提高学生参与教学，参与社会生活的能力。因此，主体参与式教学，符合了当前课改总体趋势，将进一步推进思想政治理论课教学改革的实施。

（二）主体参与式教学有助于提高思想政治理论课的教学效果

主体参与式教学可以引导学生进入学习情境，积极参与到整个教学过程中来，加强师生之间的讨论和交流，进而激发学生学习的积极性和主动性，让学生在参与中获取知识，锻炼能力。学生通过深入思考、认真听讲、动手操作、大胆发言等形式主动参与教学与学习，将极大的提升教学效果。

（三）主体参与式教学有助于学生真正成为教学活动的主人

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的世界中，这种需求特别强烈。”因此，在教学中教师要尊重每一个学生，教师要重视学生的主体地位，积极引导其参与教学的整个过程中去，让学生成为真正学习的主人，只有这样才能调动其主观能动性，才能使其全面发展，达到真正的教育目的。

三、主体参与式教学在高校思想政治理论课教学中的应用

（一）设置教学情境，鼓励学生质疑参与

学会质疑是学生思考问题的具体体现，在教学中，教师要通过多种手段设置教学情境，鼓励学生积极提出问题。为了让学生更好地进行质疑参与，教学中应注意以下几个方面。首先，要发扬民主，创设宽松平等的教学环境。教师要积极鼓励学生提问，对问题进行积极引导和解答。其次，教师态度温和可亲，消除学生心理顾虑，充分活跃学生的思维，鼓励学生质疑。最后，教师提问要掌握技巧，以此来引起学生深层次的思维活动，要善于保护学生的自尊，及时给予学生鼓励和肯定。

（二）师生角色互换，在体验中成长

在教学实践中，教师可以采用师生角色互换这样的教学活动来促使学生参与到教学中来，由被动接受知识学习过程，到学生主动探究教学过程。在这种情况下，学生被看作知识传播过程的积极参与者，学生在课堂上“动”起来，把课堂交给学生，为学生的表现自我、自主学习提供一个舞台，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。

（三）列举时事热点案例，支持学生讨论

讨论是一种有效的学习方式，教师可以运用时事热点案例，组织学生开展讨论，以此来开阔学生的视野，拓展学生的思维能力。运用时事热点案例，开展讨论式教学，要注意以下几点：1、时事热点案例的选择要恰当，注意新鲜性，注意与教学内容的紧密结合。2、时事热点案例可以采用音频、视频等形式传递给学生，更为直观、形象。3、讨论的形式可以采用小组讨论，师生讨论的形式进行。在教学中教师要鼓励学生采用讨论的学习模式，让学生参与到教学活动中来，帮助学生通过对重大事件的认识，学会理论联系实际，学会用已知的社会科学的理论分析认识现实社会，并得出正确认识和判断。

（四）开展实践教学，在活动中学

实践教学是高校思想政治理论课的重要组成部分，是强化大学生思想政治理论教学效果的重要措施。实践教学是主体参与式教学很好的实现手段，在思想政治理论课的实践教学中，通过开展课内外实践活动，让学生参与其中。其中校内实践教学包括演讲、讲故事、辩论、情景再现、游戏等方式。校外实践教学包括参观考察、社会调查、志愿服务等活动。学生通过参与校内外的实践教学，使其在实践教学中了解社会，并运用所学的理论知识对发现的问题进行分析，从而提出相应的解决方案或建议。

参与式教学应该是以学生为中心的学习过程，是一种能够充分体现学生主体性的教学方法。在应用中教师只有转变观念，熟练掌握该种方法的实践和技巧，才能充分发挥其作用，来提升高校思想政治理论课的实效性。

[1]王仲平.刍议参与式教学[J]，课程教育研究（新教师教学），2013（31）：113.

[2]隆廷明.高中历史课堂创新教学模式分析[J]，祖国·教育版，2014（05）：220.

[3]张小燕.政治小论文写作指导策略摭谈，http://wenku.baidu.com，2011.4.15.

（编辑 刘晓岩）

The Main Application of Participative Teaching in College Teaching of Ideological and Political Theory Course

JIANGHuili

（The professional Judicial Police College of Heilongjiang,Harbin 150060，China)

Since the 1980s,the research of subject Participative Teaching has become a hot issue.The study on the teaching method is of significance.This article expounds the application strategy of main body participation teaching and the significance of this method in the teaching of ideological and political theory course.This artical provide sstrong theoretical support tocarryout teachingactivities.

the main bodyparticipation;ideological and political theorycourse;teaching;application

G712

B

1672-0601（2015）05-0028-02

姜慧丽（1975-），女，教育硕士，副教授。主要研究方向:高校思想政治理论课教学教法研究。