移动网络教学平台建设及其在生物化学教学中的应用

张军要，黄宝玲，尹 丽

漯河医学高等专科学校：1 生物化学教研室；2 第一附属医院眼科， 河南 漯河 462000

移动网络教学平台建设及其在生物化学教学中的应用

张军要1，黄宝玲2，尹 丽1

漯河医学高等专科学校：1生物化学教研室；2第一附属医院眼科， 河南 漯河 462000

随着移动互联网的发展和智能手机的普及，基于移动网络的教学辅助系统必将成为教学的重要手段。为了提高生物化学教学效果，该文以生物化学为例，就移动网络教学实践中的平台建设、内容建设、实施过程、效果评价等方面进行了介绍。结果表明：该平台能显著提高教学效果，受到学生的普遍认可。

生物化学；移动网络；网络教学

生物化学是医学专业的重要基础课程之一。但医学专业普遍课程较多，学校不得不大量压缩基础课程学时，尤以三年制大专班为甚；同时，随着新技术的不断出现，生物化学与各学科的交差融合越来越广，涉及的内容也越来越多，与课时有限的矛盾日趋明显。而传统的课堂教学受时间、空间限制，很难适应新形式的要求。所以，亟待寻找更灵活高效的教学手段予以补充。

网络已成为信息交流的重要平台，尤其随着智能手机在高校的普及，手机上网已成为多数学生日常生活的一部分。移动互联网教学能更大限度地传播知识，真正实现随时随地的学习，已成为现代教育发展的重要突破口。然而，目前基于移动互联网的教学平台却十分匮乏。

该文以医学专业生物化学为例，探讨移动网络辅助教学在平台建设、内容建设、实施过程及效果评价方面的应用。

1 移动网络教学平台建设

为了更好地支持手机浏览，我们基于php语言定制了一套移动网站系统“第6课堂”(如图1所示)，能够兼容主流手机浏览器。其功能模块包括开发内容展示模块、互动测试题模块、讨论区模块。内容展示模块可发布课件、讲课视频、动画、拓展资源等静态资源；互动测试题模块可发布有交互效果的测试题(如图2所示)，学生做题后可自动评分，并给出参考答案及答案解析[1]；讨论区模块供师生交流之用，每位学生既可以提问，也可以回答问题。

2 网络教学内容建设

2.1 课程板块建设

课程板块主要是传统课堂的网络版与内容补充，故与课堂同步。在内容制作上，考虑到生物化学的研究对象是分子水平，内容比较抽象，应尽可能采用多媒体技术，使制作的课件更加生动活泼，因此应多使用Flash动画、图片、视频等形式，将枯燥的内容以生动易懂的形式表现出来[2]。此外，在制作中要注重内容总结，每次课以图表、思维导图等形式总结出该节的核心内容。

2.2 课下任务

主要发布每次课的重难点、学习要求、课程安排，等，通过提前在网上发布信息，使学生在课前就对此次课有一个总体的把握，做到有针对性的预习、带着问题听课。另外，也可以发布一些拓展资源，针对某一个问题，提供研究背景、最新前沿、所涉及的分子生物学软件等内容，供有兴趣的学生深入学习。

2.3 练习题板块建设

发布课堂同步练习题，适当穿插职业资格考试及考研真题并标注，以引起学生注意。所有习题都在网站后台加入答案和答案解析，学生提交后可自动打分并显示参考答案和答案解析。

2.4 讨论区建设

生物化学内容复杂，信息量大，而现有的课堂教学留给师生交流的时间很少，因此讨论区可作为答疑平台解答学生的问题，此外，教师还需经常发起一些开放性的话题或活动，让学生参与讨论。

2.5 社交网络建设

目前，以微博、微信为代表的社交网络在学生当中非常流行，已成为网络信息传播的重要渠道。为了拉近与学生的距离，同时便于交流，我们开通了微博与微信公众平台。

3 教学实施

具体教学实施过程实质上是引导学生围绕移动教学网站进行预习、复习、知识拓展、测验、交流的过程。课前通过微博、微信通知学生进入课前预习页面，使学生对课堂的重难点、学习要求有所了解，指导学生作好预习，也可以提前提出一些问题让学生思考。课后学生根据自己的学习情况，针对不懂的地方查看教学视频或课件，如果还无法解决则可通过讨论区提问，由教师或其他学生解答；针对学生感兴趣的内容，可自行查看知识拓展进行深入了解；最后由测试题检验学习效果[3]。

4 移动网络教学的效果评价

4.1 筛选条件

为了尽可能减少其他干扰因素的影响，入选班级必须是学生素质、学习气氛、学习成绩及学生上网率无差别的平行班级，前两项主观因素由教师推荐完成，学习成绩项通过t检验分析前一学期的医用化学考试成绩，上网率经调查问卷得到数据后经卡方检验，匀筛选P>0.05的无差别班级。最后选定两个三年制临床大专班为实验对象，随机设置实验班(207人)与对照班(191人)。

4.2 网络辅助教学的实施

实验班与对照班均按照学校安排正常上课，实验班给学生介绍移动网络教学平台的使用方法，实验班的课后辅导及课后练习均通过该平台实施。对照班则按传统课堂授课的形式进行。

4.3 网络辅助教学的效果评价

课程结束后的效果评价采用问卷调查和考试成绩分析两种方法进行。实验班考试平均成绩为(76.8±10.4)分，对照班为(66.2±8.5)分，经t检验P<0.05，实验班平均成绩高于对照班，具有统计学意义。调查结果显示，有75.8%的学生认为网络教学对自己有帮助，有67.3%的学生认为每节课的图表总结比较有用，61.5%的学生感觉交互式的练习题比较有用，有43.1%的学生认为图片、动画比较有用。

5 讨论

5.1 现有网络教学平台存在的问题

目前，多数高校都建有网络精品资源共享网站，但普遍存在更新缓慢、点击量低等问题。究其原因，主要与网站的定位有关。很多网络精品资源共享网站的内容是展示教学文件的平台，并没有从学生使用的角度设计，没有为使用者提供相互交流、讨论及共享共建的系统支持[4]，在教学过程中也没有围绕精品资源共享网站进行一系列的教学活动。造成教师无法从网络精品资源共享网站上获得学生的使用情况，学生的问题也不能利用该平台得到快速解决。此外，多数精品资源共享网站未针对手机浏览器进行优化，用户体验效果不佳，而很多学校个人电脑普及率较低，也影响了使用。

5.2 移动网络教学平台的优势

首先，手机的高普及率是进行移动网络教学的前提，现在的高校大学生中，智能手机的拥有率非常高，使得开展移动网络教学成为可能[5]。其次，基于手机的微博、微信等社交网络普及率很高，这类软件极大地提高了信息的传播效率。而这也间接地为提高教学平台的活跃度提供了有力的工具。比如在网站运行前期，学生使用率也不很高，我们发布了一些总结表格、思维导图并分享到社交网络上，引起学生的广泛转发与讨论，使学生认识到教学平台上有优质的资源，任何问题都能及时得到回应，网站的点击率很快便有大幅提高。

5.3 移动网络教学应注意的问题

首先是要把教学网站引入到教学环节当中去，引导学生在网站上完成课后任务、测验，等，培养学生利用教学网站提高学习效果的习惯。其次，要注意手机上网的特点，学生往往在课间、休息时用手机上网，上网时间经常断断续续呈碎片化，因此在发布网络学习内容时要充分考虑到碎片化的问题，将知识分割成相对独立的小知识点，方便学生学习。再次，还要引导学生学会自己利用网络查找资料的能力。比如对于拓展资料，可以给出一些数据库与关键词，让学生自己检索，培养学生自己解决问题的能力。最后，要特别注意与学生的互动，只有及时回答学生提问，经常性地分享优质的资料，才能受到学生的信赖，围绕网络平台的教学活动才能顺利进行。

移动互联网为传统教育注入了新鲜血液，提供了更加高效、灵活的教学手段。同时，网络教学也是一个持续发展、不断更新的过程，对教师也提出了更高的要求，除了要求教师具备多媒体制作、网页的维护等能力外，更需要对教学资源的不断丰富及呈现形式创新。

[1]贾国祥.基于3G手机移动学习平台的研究[J].中国教育信息化，2010，(5):53-56

[2]李宜川,胡灵卫,沈永杰.网络环境下结合模式及教学效果评价体系研究[J].西北医学教育,2010,18(5):876-878

[3]罗军,芦晓晶,张巍,等.医学生物化学网络教学模式探讨与应用[J].中国高等医学教育,2012,(4):69-70

[4]杨玉娟.高校精品课程资源共享中的问题探究[J].新课程研究,2010，(12):38-40

[5]杜俊.3G背景下构建移动学习支持服务平台的探讨[J].齐齐哈尔工程学院学报，2011,5(3):53-58

Development of mobile teaching platform and its application in biochemistry teaching

ZhangJunyao1,HuangBaoling2,YinLi1

1DepartmentofBiochemistry;2DepartmentofOphthalmology,theFirstAffiliatedHospitalofLuoheMedicalCollege,Luohe462000,China

With the development of mobile Internet and the popularization of smart phones, the teaching assistance system based on mobile network will play a crucial role in teaching. Taking biochemistry as an example, the paper introduces the platform construction, content construction, implementation process and effect evaluation in the practice of network-based teaching. Results show that this platform can obviously improve teaching effects and is well

by students.

biochemistry; mobile network; online teaching

河南省医学教育教学改革与研究项目“移动互联网教学网站建设及其在生物化学教学中的应用研究” (WJLX2014060)

2014-10-16

张军要(1982-)，男，河南许昌人，硕士，讲师，主要研究方向：医学生物化学教学与科研。

G434

A

1004-5287(2015)02-0161-03

：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201502015