用儿童的视角“过节”

夏华娟

摘 要 儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟与行动。以儿童生活的逻辑观照“传统节日”教学，引导儿童用自己的性情去体验，用自己的心灵去创造，用自己的头脑去思辨，才能让传统节日教学顺应生命成长的节律。

关 键 词 小学品德课程；儿童生活逻辑；传统节日

中图分类号 G41

文献编码 A

文章编号 2095-1183（2015）02-0039-03

传统节日作为中华优秀传统文化的重要组成部分，是品德课程重要的教学资源。目前，“传统节日”相关教学内容，以散点的形式分布在品德各册教材中，旨在加强民族文化传统节日的普及，增强学生对传统节日的认知和理解。但在实际教学中，由于缺乏儿童视角，效果并不理想。

笔者认为，童年生活具有不同于成人生活的需要和特点，遵循儿童生活的逻辑，引导儿童在体验自身生活和参与社会生活中，感悟传统节日文化，在探究与思辨中实现道德的主动建构，才能让学生乐于亲近传统节日，也才能让传统美德成为学生的内在素养。

一、在体验中感受传统节日活动

中国传统节日往往以成人为主角，很少关注孩子在节日的想法、行为及其乐趣和需要。在品德课教学中，教师须立足儿童立场，引导儿童主动参与“传统节日”的教学活动，创生“有趣”的品德课堂，让学生在积极体验中感受传统节日文化的魅力。

例如，在第一次执教《欢天喜地过新年》一课时，笔者设计了四个教学活动。活动1：在日历上找找公历新年和农历新年的日期；活动2：播放视频《“年”的来历》；活动3：说说过年的习俗；活动4：图片展示有趣的新年活动。教学设计看似热闹有序，但学生反应平淡，课堂效果差强人意。在反思中，笔者认识到，这一教学设计固然关注新年的快乐和春节习俗的多样，但对于一年级孩子们来讲，这样的教学设计缺乏体验。

在第二次教学时，笔者修改了教学活动。课前，笔者告诉孩子，下节课我们一起“过年”，发动学生搜集新年物品。课堂伊始，先让学生回顾“我们是怎样过年的”；之后，进入“我们一起过新年”教学环节。孩子们听说要在课堂上一起“过年”，热情高涨，搜集到了各种新年物品，如对联、福字、窗花、灯笼等，还请家长帮忙加工了新年特色食品，如年糕片、鱼干、蒸熟了的饺子等。笔者组织学生装扮教室准备“过年”，孩子们一边粘贴对联，一边朗诵，感受对联丰富的祝福涵义；有孩子看到小伙伴把“福”字贴倒了，连忙提醒，结果引起了争论，也因此了解到“福”字就是要倒着贴，寓意“福到了”……在“品尝春节美食”环节中，有孩子说：“我请大家吃年糕，妈妈告诉我，吃了年糕我们就会一年比一年长得高。”另一个孩子则把饺子分给小伙伴，神秘地告诉大家，谁要是吃到了饺子中的硬币，就会有好运降临。这样的课堂，无须教师多言，孩子们在准备与享受“过年”中，自觉自主地了解了春节，在轻松快乐的体验中不断“品味”传统，感受中国传统文化。

从儿童立场开始，让学生带着生活经验走进课堂，让传统节日变得“有趣”“好玩”，才能受到儿童的喜爱，才会收获精彩的品德课堂。

二、在创造中演绎传统节日习俗

动手动脑、有创意地生活是儿童个性发展的内在需要，也是时代提出的要求。“傳统节日”的教学过程应当是儿童自主探究与发现的过程，让儿童依照自己的意愿“过节”，我们也许会收获充满创意的品德课堂。

在学习《民风民俗大观园》一课时，笔者分为两个课时进行。在第一课时，在和学生一起了解了端午节的基本知识后，笔者问孩子们：“你想如何过端午节？”让孩子们自己来上第二课时。学生们根据课堂上学到的端午节习俗，自主分组“备课”：心灵手巧的孩子想学做香囊、学包粽子；懂事能干的打算为家人做一桌“五黄”，为家人驱邪避灾；有文学特长的孩子计划创作一首诗歌《屈原，我想对你说》；更有孩子想起端午节是为纪念孝女曹娥而设立的传说，而上虞就是曹娥的家乡，我们要向孝女曹娥学习，做一个孝顺的孩子……

在第二课时中，学生们先是展示成果，有亲手制作的香囊、粽子，与家人共度端午的合影等；有学生深情朗读了自主创作的诗歌，热情赞扬屈原；更有学生别出心裁，用菖蒲做剑，舞起了菖蒲剑操，得到大家的一致喝彩。为了弥补现实生活中不能亲身下水划龙舟的缺憾，课后，孩子们还设计开展了“旱地划龙舟”游戏。在美术老师的指导下，孩子们用彩纸、泡沫板制作成了一艘纸龙舟，利用体育课，大家通过划动、奔跑等动作练习，体验端午赛龙舟的场景。

孩子们用自身的“儿童心性”对传统节日习俗作出了独特的诠释和演绎，创生了独特的品德课堂。在这里，孩子们生命舒展，体味着传统节日的美好，更感受着美好的生活。

三、在思辨中传承传统节日文化

传统节日中多蕴含着积极健康的文化内涵：春节举家团圆、辞旧迎新；元宵节赏灯猜谜、共叙天伦；清明节家庭团聚、缅怀先人；重阳节登高望远、尊老敬老。然而，我们的传统节日是在祭祀、纪念、庆祝等需要的基础上发展而成的，其中既有民族精神的精华，也有非科学的、落后的因素。因此，在“传统节日”学习中，教师要引导学生学会思考与辨别，取其精华，弃其糟粕。

在执教《民风民俗与我们的生活》一课时，笔者了解到，一些孩子喜欢在春节燃放鞭炮玩耍，家长左右为难。于是，笔者就“春节要不要放鞭？”这一话题，与学生展开讨论。有同学认为，春节不放鞭炮，就少了些热闹的气氛；更多的学生则表示，虽然燃放烟花爆竹是春节的一大习俗，但从燃放鞭炮的安全性和保护我们的生活环境这两方面考虑，“燃放烟花爆竹”这一春节习俗在如今已是弊大于利。接着，学生们合作撰写了一份“春节不放鞭炮，过健康环保绿色年”的倡议书，印刷后在社区进行发放宣传。“虽然鞭炮声少了，但我们的春节依然喜庆红火”，是孩子们对这一年过春节的最深感受。

陶行知先生曾说：“我们必须变成小孩子，才配做小孩的先生”。 面对由成人创设、由成人主导的传统节日，教师更应怀着一颗童心，在教学实践中改进自身的行为，努力做到以儿童视角解读教材，在儿童生活中遴选内容，以儿童发展需求开展活动，积极引导儿童在体验、创造和思辨中走进传统节日，促使儿童在多姿多彩的传统节日中快乐学习，收获成长。

（作者单位：绍兴市上虞区东关街道樟塘小学

浙江绍兴 312352）

责任编辑 毛伟娜