高校思政课教师的文化特质及素质培养

卿前峰 丁 科

（昆明理工大学 社会科学学院，云南 昆明 650093）

高校思政课教师的文化特质及素质培养

卿前峰 丁 科

（昆明理工大学 社会科学学院，云南 昆明 650093）

思政课教师具有特殊的职业素养，并具有职业行为的政治导向性、职业技能的科学性、职业意识的应用性和职业道德的奉献性等特征。思政课教师的文化品质，决定着大学生的政治质量和水平。要想成为一名合格的思政课教师，就要认清职业所必备的素质。通过严格准入制度、考核体系和培养培训等规范职业行为，才能保证思政课教育教学目标的实现。

思想政治理论课；教师；文化特质；素质培养

中共中央宣传部和教育部联合发布的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的建议》中指出：“提高高等学校思想政治理论课教育教学质量和水平，关键在教师。”思想政治理论课（以下简称“思政课”）教师是社会主义核心价值体系的宣传者，思政课的重要性和特殊性，对教师职责提出了一定的要求。要发挥思政课在大学生思想政治教育中的主渠道作用，依赖于思政课教师主导作用的发挥，使之成为学生健康成长的引导者和引路人。

一、高校思政课教师的文化特质

（一）高校思政课教师的水平要“上去”

1.要有坚定的政治立场。政治素质是一名思政课教师的立身之本，必须对所教的理论“诚教之、笃信之、躬行之”，做到表里如一，始终如一。作为社会主义意识形态的传播者，思政课的真正目的在于引导学生学习马克思主义理论和思想道德知识。而作为思政课教师，要具备较强的政治鉴别力和政治敏锐性，能在复杂多变的环境中，从政治的高度观察和分析问题，始终保持政治上的清醒和坚定。坚决抵制和批判各种错误思想，在重大党性问题上，旗帜鲜明地坚持或反对，在大是大非面前不动摇、不糊涂。

2.理论水平要“上去”。马克思主义思想是复杂的理论体系，不仅包括马克思主义政治经济学、马克思主义哲学和科学社会主义等学科，更是关于自然、社会和人类思维的综合理论体系。只有熟练地掌握所教学科的知识体系，对教学内容了如指掌，才能有效引导学生接受马克思主义理论。思政课教师要具备马克思主义理论素养，就要对所教授的理论有深入研究和客观感悟，将政治性、思想性、意识形态运用在知识性和学术性中。

3.思想境界要“上去”。高校思政课不是一般让学生学习科学知识的学科，而是培养大学生世界观、人生观和价值观的方法论学科，集知识、科学、思想和意识形态于一体的综合学科，通过帮助大学生超越感性经验，达到理性信仰的目的。思政课教师要当好学生的人生导师，只能律己，才能正人。为此，思政课教师要培养优良的教风，具备政治意识、大局意识和责任意识，“真心信仰，真诚传授”，自觉遵守和贯彻党的路线、方针和政策，增强职业认同感，培养高尚的意志品质和道德情操。

（二）高校思政课教师的实践要“下去”

1.要理论联系实际。高校思政课教师职业的特殊要求，决定了思政课教师不仅要具有扎实的理论功底，还要具备较为丰富的实践知识。一是教师与学生之间以一种平等的身份进行引导。要求思政课教师坚持“三贴近”的原则，着力于学生最关注的问题，把解决实际问题和思想问题相结合。二是要用事实说话，实现教材体系向教学体系的转化。思政课教师不能仅仅局限于“象牙塔”中，要联系发生在周围和近期的现实情况，注重情感交流，赢得学生信任，用学生熟悉的事例阐明理论。

2.要把握时代脉搏。大学生处于人生发展的关键期，处于不成熟逐渐走向成熟的过渡阶段，还有着知识分子所表现的特点，是社会中对新事物最敏感、最积极的群体。社会转型期出现的杂音和噪音，直接或间接的影响了大学生的思想认识，不同程度的存在着信仰迷茫、理想模糊和价值扭曲的现象。思政课教师要站在时代发展的高度，正视社会的现实，运用系统、辩证的分析，采取高超的教学艺术，倡导改革和发展中的主旋律，引导性的规范现实，通过对现实的解构和重建，打开学生心中的纠结和不解。

3.着力转化为人文实践。现代思想政治教育更加倾向于实践哲学，突出表现为思维方式的转变。随着人们对现实世界的关注增多，思政教育者越来认识到，思想政治教育，说到底是在做人的工作，做人的精神世界的工作。事实上，对人的精神世界的教育，是最难的。领悟思想政治教育的人文理念，并把这种理念具体化为思想政治教育活动中的人文精神和人文情怀，充分利用校园文化和地域文化资源，并最终转化为全面的人文实践，是思政课教师努力探寻的领域。

（三）高校思政课教师的状态要“进去”

1.思政课教师要在教学中努力做到深入浅出。

思政课教师作为教学的组织者和实施者，一是要将深奥的辞藻和机械的概念口语化，将抽象理论与复杂原理简单化，将系统的世界观和方法论通俗化，将平铺直叙的讲道理变成抑扬顿挫和富有节奏感的柔和声调，使学生感到通俗易懂、便于接受。二是要根据教育教学的内在规律和学生的心理特点，有效组织和管理课堂，讲准、讲精、讲透、讲深，激发学生学习的积极性和创造性，使学生对思政课“真信、真懂、真学”。

2.具有良好的沟通能力和较强的幽默感。教师对学生的爱和情感，是学生学习与发展的催化剂。学生喜爱一门课程的原因，往往是喜爱和认可这门课的任课教师，而学生认可教师的原因，表现为关心学生、了解学生、信任学生和尊重学生。良好的师生关系，是教学过程和教学效果的纽带，教师用真挚和实际的言行去帮助和影响学生，使学生感受到学习过程中的亲切和感动。而幽默感是人际关系的润滑剂，能活跃课堂气氛，使人感到和谐愉快。有幽默感的教师，能够增添课堂教学的活力，调动学生的学习情绪，还能带来轻松的笑声和愉悦的心情。

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3.拥有较强的人格魅力。思政课教师要了解大学生的心理特点，关注年轻人的思想动态，走进学生的心灵，善于发现学生的优缺点，做学生的导师和朋友。为此，思政课教师一是要培养良好的自我意识和乐观的情感态度，拥有高度的敬业精神、阔达的心胸以及积极乐观的人生态度，这些品质本身就是对学生无声的召唤。二是要真心实意地关心学生、爱护学生和培养学生。要把对学生的教育延伸到课后，不仅要教会学生做事，更要教育学生做人，从而使思政课成为大学生“真心喜爱、终身受益、毕生难忘”的课程。

二、高校思政课教师的素质构成及培养策略

（一）高校思政课教师的知识结构

高校思政课教师要构建科学合理的知识结构，这是由课程的内容和性质决定的。高校思政课教师与专业课教师的不同点在于，思政课教师不仅是个专家，还必须是个杂家。

1.具有深厚的马克思主义理论功底和学术素养。

一是熟悉马克思主义经典著作，了解马克思主义的基本原理，清楚马克思主义的科学理论体系，具有深厚的马克思主义理论功底和学术素养，是一个思政课教师立身、治学和执教之本。二是善于运用马克思主义的基本观点和方法分析问题，领悟马克思主义思想的精神实质，对理论前沿有所了解和研究，能做到引经据典、旁征博引，才能帮助大学生理解理论实质，把握理论精髓，真正让大学生对马克思主义理论教育“入耳、入脑、入心”。

高校思政课的综合性较强，涉及到的理论和现实比较广泛。为此，思政课教师只有不断完善自身的知识结构，以典型的案例、广博的知识和严谨的论证，才能提高思政课的吸引力、说服力和感染力，更好地增强教育教学的魅力。要达此目标，思政课教师在系统把握马克思主义理论的同时，要学习相关的各种边缘和交叉知识，比如：政治学、心理学、伦理学、哲学、社会学、历史学等，以及必要的自然科学常识。师生的互动交流，往往以此为切入点，摆事实、讲道理，从多角度、多侧面去论证问题，实现预期的教学目标。

3.精湛的教学艺术和娴熟的现代教育技能。教学是一门要求很高的艺术，把知识融会贯通地教给学生，让学生知其然还知其所以然，需要老师遵循教学规律和原则，积极参与、融入其中、乐于其中。思政课教师的教学要做到具有“中国特色、中国风格、中国气派”，一是要刻苦钻研教学技巧，用敏锐的思维、饱满的热情、幽默的语言去吸引和感染学生。二是要学会用现代化的教学理念进行教学，追求教学过程的细节，创新教育教学方法，优化教育教学模式，才能使思政课课堂更加灵活生动和充满活力。

（二）高校思政课教师的能力结构

1.以教学带动科研，以科研促进教学的能力。

教学和科研是高校思政课教师重要的素质。高校思政课日常教学工作为科研的进行提供了实践基础和需求来源。一是高校思政课教师在具体的教学活动中能发现新的理论问题，从而获得新的科研思路，在理论研究中解决问题。二是高校思政课教师要把好教学关，注重教学内容的选择，力求集思想性和知识性于一体。三是高校思政课教师要精心设计教育教学过程，采取灵活多样的教学方法和手段，努力创造良好的教学气氛和语境。即是说，高校思政课教师不但要成为善于“传道”的教学型老师，还要成为更加善于“解惑”的科研型专家，努力成为具有较强科研意识和研究能力的“学者型教师”，才能促进科研与教学的完美结合。

2.言传身教、教书育人的能力。高校思政课教师不仅要“学而不厌”，还要“诲人不倦”。一是要实现言传和身教的结合。在教学过程中，既要言传，也要身教，身教胜于言传。身教给学生提供一个活生生的榜样，给学生留下深刻、难忘的印象，做到“晓之以理”、“动之以情”、“导之以行”。二是教书与育人相结合。事实上，教师对学生的爱护，主要是给学生应有的科学知识和做人的道理，注重与学生真诚的沟通和交流，密切地关注学生的兴趣点，从学生的角度去考虑问题，学生就会积极的回应，从而达到教书育人的作用。

3.具有较高思想觉悟和较强的创新能力。一个具有较高思想觉悟的思考者，才是一个马克思主义者；一个用较高思想觉悟武装起来的高校思政课教师，才能做到政治坚定、观点鲜明、论证严谨。高校思政课教师，一是要不断地学习和实践，努力提高自身的创新能力。创新观念，就是要树立正确的人才观。创新思维，体现在教学有法，教无定法，贵在得法。创新品格，指教育者要充分发挥个性品质。二是要了解掌握本专业最前沿的研究成果和最新的教学方法，创造性地吸收教育科研的最新成果，并把这些理论成果创造性地运用到思政课的教学实践中。

（三）高校思政课教师的人格结构

1.具备开朗阔达的性格。性格没有好坏和优劣之分，但从和谐论的角度来看，高校思政课教师要具备开朗阔达的性格。因为开朗阔达的人，心胸开阔、热情亲切，善于接纳不同观点和新鲜事物，更容易创造交流沟通的氛围。拥有开朗阔达性格的人，容易合作和协调，能赢得更多的信任、理解和支持。这种性格的人，情绪乐观、态度积极，更容易战胜困难，实现和谐。思政课教学是做人的工作，对象是具有独立思考和个性的大学生。因此，思政课教师要保持自身性格优点，努力克服自身缺点，保留性格中的个性特点。

2.具有良好的情绪控制能力。高校思政课教师既要拥有敏锐、真挚和纯粹的情感，还要有良好的情绪控制能力。一是善于倾听。针对不同教学对象的职业发展特点、专业特点和自身特点等，高校思政课教师要以乐观的情绪和良好的心境，分担学生成长过程中的失败经验，分享学生成功的瞬间，使学生真正意识到思政课教学，是其学习和成长生涯中值得回忆的怀念。二是能教给学生一些必要的情感沟通技巧。在功能主义价值观的指引下，教师注重知识、能力、技能等，认知与情感失去平衡，造成了学生情感饥渴。为此，要教会学生控制情感、消除负面情绪和避免过度的情绪反应。

3.具备高尚的道德情操。高校思政课教师的道德素质表现在教学活动中，所表现出来的心理、思想、品质等层面的基本面貌，是一种在教育过程中表现出来的综合素质，体现了思政课教师必须具备的内在规范和要求。高校思政课教学，既是教育人、引导人的教学活动，也是关心人、帮助人的奉献行为。思政课教师要培育学生的道德意识，改变学生的内心世界。传道于人，必先闻道在先。因此，高校思政课教师要具备高尚的道德情操、端正的工作作风、优雅的气质和稳定的道德心理，应该自重、自省、自警、自励，才会唤起学生的道德情感，激励学生去实现道德理想，履行道德义务。

［1］马慧婷.试论高校思想政治理论课素质的培养目标［J］.黑龙江高教研究，2011（03）.

［2］苏百义.高校思想政治理论课教师素质提高的有效途径［J］.高等农业教育，2011（04）.

［3］曲士英.对高职院校思想政治理论课教师素质的深层次思考［J］.黑龙江高教研究，2006（11）.

责任编辑：万泳延

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1671-2994（2015）03-0040-03

2015-04-23

卿前锋（1963-），男，云南昆明人，昆明理工大学社会科学学院副教授。研究方向：思想政治教育理论与实践。

丁 科（1985-），男，安徽芜湖人，云南国土资源职业学院素质教育学院讲师。研究方向：思想政治教育理论与实践。