简笔画——中学英语教学中简单高效的教学手段<br/>

简笔画——中学英语教学中简单高效的教学手段

2015-01-29魏晓玲

英语教师 2015年12期

魏晓玲

一、引言

无论哪一门学科，教学中能否调动学生的学习积极性都是至关重要的。在英语教学中，教师也应该竭尽所能化难为易，化刻板为幽默。能否做到这一点，是衡量教学质量高低的标准之一。对于初一的学生来说，刚接触英语时，感觉很新鲜，兴趣很浓。可久而久之，单词大量增多，课本内容也越来越复杂，学生不免会有些退却，最终的结果就是学生谈英语色变，英语成绩一落千丈。所以，为了尽量避免这一问题的出现，作为英语教师，应该在自己的教学方法上多动脑筋，让他们在乐中学、学中乐，化被动学习为主动学习。在教学实践中，笔者发现，简笔画作为一种教学手段，若应用得好，甚至可以说是非常棒的教学手段。

二、简笔画的优点

（一）形象生动

课堂教学成功与否，恰当的教学方法是关键。在英语教学中，运用直观教学法，配备符合教学目的及其各环节所需要的直观教具和教学技术手段，能帮助学生更好地领会新知识的内容，更鲜明地想象语言交际的各种情景，更牢固地掌握所学的知识（赵春华、苏展 2009）。简笔画简约直观、生动形象，寥寥几笔便可得，在初中英语教学中尤其适用。首先，画简笔画不要求专业水准，只要画得不严重偏离原物即可。其次，既然是简笔画，顾名思义，就是简单几笔的画，无需花费太多时间完成。教师若能掌握简笔画，并将其灵活应用到教学中，必能让教学效率大大提高，事半功倍。

（二）激发学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是乐趣。兴趣是做好一切的内部动力。对英语有了兴趣，学生学习就会积极主动，学习也才能更有动力，迎难而上。兴趣虽然不是天生的，但却是可培养的。如果一上课就直接点明教学目标，学习新知识，然后通过机械的重复来巩固，学生定然提不起兴趣。而简笔画活泼幽默，以直观代替抽象，让人有身临其境、见景生情之感，有助于激发学生的兴趣，且能突出教学重点。

三、简笔画在教学中的实际应用

（一）单词学习

简笔画用于词汇教学，能达到“精、妙、新、活”的效果，增加学生的学习兴趣，使学生通过自己的观察、对比，自然地学习语言。在新的词汇认知和巩固时，都可以用简笔画呈现，以吸引学生的注意力，并让学生直观感知新知识，自主学习。在教授人体部位的英语单词时，就可以适当应用简笔画来教学。只要简单几笔就能画出一个人来，学生一下子就有兴趣了。例如，在学习thin和fat时，就可以画出图1，然后引导大家说出thin和fat两个单词并写在旁边，整个过程学生的注意力都会比较集中，教学效果不言而喻。另外，利用这种简单的人物图，还可以让学生学习身体各个部位的名称，如nose，mouse，leg，head，foot，eye等。

图1

在进行介词以及介词短语区分时，例如学习in，on时，可以画一个小桌子和一个球，利用球所在的不同位置来让学生学习并区分。

（二）学习或巩固句型

死记硬背、“填鸭式”的教学对于本身很喜爱学习的学生来说也许没太大差别，但是对于一些本身学习自主性就较差的学生来说效果很差。学习自主性较差的学生对于机械的记忆肯定没有兴趣，要让他们掌握好就更是难上加难了。这时，若在句型教学中引入简笔画，则会让句子的内容更加生动，学生也就乐于开口。笔者对曾经上的一节课记忆犹新，这堂课上，笔者运用简笔画来帮助学生学习和巩固英语固定句型，学生反应甚好。

基本句型如下：

What’s the weather like?What was the weather like yesterday?

What’s the weather like?/rainy/snowy/foggy/cloudy.

在学习了这些句型后，为了进一步巩固，笔者在黑板上快速地画出了关于这几种天气的简笔画。在画的过程中，学生的兴趣被激发，纷纷参与其中，开始猜测简笔画的内容。而且，在讨论的过程中就有学生说到新学的英语单词rainy，snowy等。趁此，笔者提问：What’s the weather like today? 他们很快就能准确地回答It’s...

接着，笔者用尺子指不同的天气，让学生根据简笔画做不同的回答，一轮过后，让学生自由扮演笔者的角色，练习这些句型，学生都能积极参与，课堂效果很好。

（三）帮助理解文章及训练说与写的能力

初中的文章相对短些，但是比起刚开始的简单对话，还是较为复杂的。文字篇幅过长，学生就有可能没耐心、没兴趣看下去。这时，简笔画就可以派上用场了。运用简笔画，可以达到两个目的：其一，让学生感兴趣，帮助学生理解文章内容。其二，趁着兴趣，让学生能开口简单复述，提高口头表达能力，不再是哑巴英语。然而，学生在能力和基础方面不可避免地会存在一定的差异。所以，为了使学生能够根据简笔画更加顺畅地复述学习过程，教师可以适当在旁边标注几个中心词，让他们有话可说。高中的文章就更需要简笔画的帮忙了，因为高中的英语文章往往更长。为了复习已学过的单词或句型，教师也可以用简笔画画出所需材料，先和学生探讨一番，再让他们动笔写作文。这样要比直接给出单词和句型，让学生写作文好得多。若说写作课是一潭深深的死水，简笔画就是能化腐朽为神奇的活水了。

（四）激起竞争意识，让学生的思维更活跃

课堂上常常出现一提问题就鸦雀无声的现象，影响了课堂教学效率。初中的学生比高中的学生更加活跃，因此更容易被调动起来。教师可以在课堂中设置若干任务或者问题，分组竞争，再在每节课结束时进行结算并宣布获胜组。第一，可以在黑板上画简单的苹果或梨子，采取累积法。第二，采用递减法，比如吊小人，答错一个问题就画一笔，最终一个小人画出来就代表一个小人被吊死了（可以预先规定画出一个小人是几笔）。每个组轮流答问题，哪个组先吊死一个小人则那组就输。采取这种方法，学生往往在活跃中带点儿小紧张小兴奋，注意力也就更集中，回答问题的速度和积极性就更高，从而提高了课堂教学效率。

（五）作业批改更贴心，学生更用心

笔者认为，批改作业也是教学环节中的一个重要步骤，尽管它不是在课堂上的45分钟，但透过作业，教师可以看到自己的教学成果和学生对知识的掌握情况。一般教师批改作业都是简单地打钩、打叉、打圈圈，然后给个等级或者分数。笔者却觉得，批改作业是一次能很好地和学生互动的机会。在批改作业时，若能适当用上简笔画，能让学生感觉教师很贴心，他们就会更用心地学习这个科目。例如，有一位学生在听写句子时，有两个小地方有错，笔者便在分数旁边画个大笑脸，而在小错误那里画了两个小兔子的哭脸。比起打钩、打叉来，这种方式更贴心。该学生从此再没有犯过同样的错误。学生如果有一段时间不努力，在改作业时，笔者会在分数旁边画一个奋斗的兔斯基，十分可爱，虽是寥寥几笔，却比“加油”二字更入学生的心，学生也会在过后跟笔者说“老师，我会努力的”。

四、应用简笔画要注意的问题

如今，多媒体教学已经成了现代化教学中不可或缺的一部分。可是我们仍然不可丢了传统的教学方法——板书。简笔画也是板书的一部分，一旦应用得好，效果不比多媒体差。但是，并不是所有课都要用简笔画，适当地运用才能达到最好的效果。这就要求教师在上课前认真研习教材，抓住教学重点、教学难点，合理取舍各种教学手段，而不是上课时随心所欲，毫无准备地随意画。画的简笔画也不能太过繁杂，因为课堂上的分分秒秒都是弥足珍贵的。简笔画的取材应夸张幽默，并应配合教学情景边画边讲，促进学生积极思维，否则容易造成学生分心（张厦 2013）。