未成曲调先有情——浅谈语文教学的“导入”艺术

未成曲调先有情
——浅谈语文教学的“导入”艺术

冯 涛 （河北省三河市教育局教研室 065200）

导入是一门艺术，其成功与否直接影响着学生整堂课的兴趣语文教学中，我们可用品题解读、故事渲染、巧设疑问、创设情境等方法导入新课，以激起学生思维的火花，让课堂焕发出生命的活力。

语文教学 导入新课兴趣

导入是一门艺术，它好比一记敲在学生心灵上的重锤，能够激起学生思维的火花。作为一名语文教师，我们应根据教学内容，采用多种方法导入新课，以使课堂达到“未成曲调先有情”的境界，学生处于“课未始，兴已浓”的良好状态。

一、品题解读，导入新课

题目犹如一篇文章的“眼睛”，在导入新课时，引导学生观察课题、探知题意，能激起学生急切了解课文内容的兴趣。如在教学《再见了，亲人》一课时，我从题目入手，对学生说：“在日常生活中，我们所说的‘亲人’都指自己的亲属，而文中的‘亲人’指的是谁？”学生通过读文，弄清了“亲人”指的是与志愿军战士相处八年的朝鲜人民，进而理解了：志愿军与朝鲜人民虽然不是亲人，但在八年并肩作战的过程中，已经积累了深厚的情感，比亲人还要亲。同时，题目中的“再见了”几个字，也突出表达了志愿军战士舍不得离开朝鲜人民的情感，从中我们感受到了中朝两国之间的友谊比山还高、比海还深，这无疑起到了对全文感情的把握作用。在此基础之上，我又顺势引导学生有感情地朗读，在伤感、抒情的音乐声中，学生读得入情入境，与文章融为了一体。

二、故事渲染，导入新课

在上课之初，教师根据课文，精心设计导语或小故事，渲染气氛，可以引起学生的兴趣，激发他们的学习动力。如在教学《最后一头战象》这篇课文时，我就给学生讲述了这样一段小故事：在古代战争史上，曾有过特种部队——象军，它们在战争中冲锋陷阵，勇猛无敌。经过训练的战象，在作战时能破城门、毁营垒、踏敌军、陷敌阵，常给敌人造成极大的损失，有人曾说古代的象军作战相当于现代装甲部队的坦克一样，具有极大的“杀伤力”。今天我们就来学习一篇关于象军的故事——《最后一头战象》，让我们来看看这位失去同伴的“战斗英雄”在自己临死时做出了怎样的选择。这段话不但激起了学生对课文的兴趣，而且让学生在情感上产生了对战象由衷的敬意，他们迫不及待地打开课本，读起了课文。

三、巧设疑问，导入新课

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在导入新课时，教师可根据课文特点引导学生质疑，激发学生的好奇心和学习兴趣。如教学《大瀑布的葬礼》一文时，在揭示课题之后，我有意识地先吊一下学生的胃口：“同学们，这是一次特殊的葬礼，是为瀑布举行的葬礼，而且这次葬礼是由国家总统亲自主持的。听了我的介绍，你有什么疑问吗？”学生的好奇心被激发，纷纷提出了自己的疑问，有的说：“瀑布又没有生命、不会死亡，为什么要为它举行葬礼呢？”有的说：“为什么这次葬礼居然要由国家总统亲自主持？”还有的说：“作者通过这次特殊的葬礼想告诉我们些什么呢？”我把学生的这些问题择要写在黑板上，并让他们按照自己感兴趣的问题自由结组，自学课文，学生饶有兴趣，收到了意想不到的效果。

四、创设情境，导入新课

语文教学中，要想让学生对课文有深入的理解，必须让他们产生身临其境的感觉。因此，在导入新课时，教师应根据教材内容，创设新奇、生动、有趣的学习情境，让学生置身于情境之中，激起感情共鸣，自觉参与到课堂学习中。

（一）表演导入，寓学于演

为了使课一开始就打动学生的心，有时不妨恰当创设表演的情境来导入新课，教师可以精选一些适合表演的课文，适当地进行课前准备，师生合作、生生合作，以全新的方式走进课堂，调动学生的情感和兴趣，促使学生深入地学习、求知。如在学习《新型玻璃》一课时，我先在黑板上写下“新型玻璃展销会”几个大字，以此营造气氛，接着当“推销员”向学生介绍一种新型玻璃，然后对大家说：“你们想跟老师一样当一名推销员吗？”全班气氛立刻被调动起来，大家都说：“想！”我又对学生说：“要想当个合格的推销员，必须了解产品的特点。同学们，快来看看课文还向我们介绍了哪几种新型玻璃，它们都有哪些特点？”几句话自然地将学生引入了到课文的学习中去。在学生深入了解这些新型玻璃的特点和作用后，我让他们尝试编写广告词，做好上台推销的准备，然后宣布展销会正式开始，让学生上台推销自己的“产品”，学生在趣味盎然的情境中步入阅读过程，情绪被调动了起来，整节课上得非常轻松。

（二）游戏导入，寓教于乐

把游戏引入课堂，寓教于乐，不仅突出了学生的主体地位，培养了学生的自主意识，而且可以高度调动学生学习的主动性、积极性，激发他们的学习兴趣。如教学《只有一个地球》时，在上课之初，我就设计了这样一个游戏：“比比谁对地球了解最多小组PK赛”，并设计了两个部分：（1）抢答竞赛；（2）自由陈述。一时间课堂上群情活跃，个个使出浑身解数，此时因势利导进入课文的学习，则水到渠成。

总之，语文教学的“导入”艺术是鲜活灵动、变化无穷的，正所谓“教学有法，但无定法，贵在得法。”教师要结合教材、学生和教学实际，探索出行之有效的导入方法，让我们的语文课堂焕发出生命的活力。

（责编 房晓伟）