诗歌鉴赏复习方略——关于一道考试题的思考

马银花（甘肃省白银市第八中学730900）

诗歌鉴赏复习方略
——关于一道考试题的思考

马银花
（甘肃省白银市第八中学730900）

高考语文《考试说明》对诗歌鉴赏提出五点明确的要求：一是理解古代诗歌中词语的含义，二是概括古代诗歌的中心主旨，三是分析作者在诗中表现的思想倾向，四是鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧，五是评价古代诗歌的思想内容。归纳起来，这五点要求其实就只有两大方面：鉴赏与评价。我们只有吃透了考纲，才能提挈精要，直奔主题，搞好备考。下面通过考题进一步阐述几点诗歌鉴赏复习方略。

例如，白居易的《夜筝》这首诗出自我们的一次模拟考试卷中，问题是这样设置的：简析两个“自”字的妙处。答案应是表现弹筝女完全沉浸在乐曲之中，把演奏者灵感到来时的一种精神状态写得惟妙惟肖。而学生答题时绝大多数都将弹筝女误认为是作者自己，之所以会出现这种情况，是因为很多古诗歌都是抒发诗人自己的情感的，学生只是按照惯性思维去做，却忽略了诗中提示性词语“紫袖”。首先从“紫袖”推断演奏者一定是女性，但学生还会认为装饰华美的衣服不限于女性，依据是屈原作品中“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”，“佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章”，这些都是以比喻性的手法来象征诗人高洁的品质，由此可见衣饰不是判别性别的唯一依据，而且这种香草美人的写法自屈原开创之后无承继者，尤其是在作品中大量出现的更是少之又少，因而不能作为辨识人物性别的依据。况且在古代服饰本身就有严格的等级规定，平民只能穿布衣，而朝中一品大员着红色或紫色，那是身份和地位的象征，而现在当我们说某人大红大紫时即取其富贵发达之意。白居易被贬着青色，“江州司马青衫湿”，从作者的生平经历看他并没有跻身显赫之列，由此可以断定不是作者自己。

由此可见准确解读诗歌还需要了解一些古代的服饰文化，课外相应的知识储备是很重要的。因为文学与生活息息相关，诗歌更是精要地记录了不同时代人们生活的方方面面，而要通过诗歌准确了解特定时代人们的生活，就必须具备一些相关的知识。语文学科的学习要有大视野，课外阅读尽可能范围要广一些，才可能应对诗歌中出现的生活常识。同时更应该具备多角度、多层次的解题意识。诗中的“暗低容”可以理解为惆怅的、哀怨的，也可以是灵感到来时沉浸在美妙乐曲中的一种精神状态。要准确解读只有把握全诗，结合试题指向灵活运用对应的方法，才能做出正确的判断。

“文以载道，诗以言志”，诗歌以表情达意为最终目的，我们在鉴赏诗歌时，无论对其表达技巧、形象还是语言的揣摩，都是为了解读诗歌的思想情感。在有些诗词中所表达的情感比较复杂，有整体与局部之别，虽然有的局部感情与全篇一致，但有的也不尽相同，要正确认识整体感情与局部感情的关系，应本着“词不离句、词不离联、句不离联、句不离篇”的原则，由局部到整体方能准确把握诗歌所表达的感情。在此以《冬夜闲居》为例来说明：“忽忽寒光早，闲居水上村。病疏当世事，贫负故人恩。黄叶深樵径，荒烟淡荜门。凭谁论出处，短褐信乾坤”。中间两联是写所居环境的萧瑟，诗人境况的不如意，很多学生据此就得出诗人是在感叹自己人生的不得志，这种解读是只见树木不见森林，只限于这两联而没有整体意识，理解自然是错误的。如果结合题目和尾联整体来看，诗人要表达的是安贫乐道的情怀，因为题目中的“闲”即为闲适之意，而尾联中的“信”可理解为随意地、自由自在地。从这些隐含的信息中不难做出准确的判断。而学生做题时只关注局部，就事论事，是导致误读的重要原因。因此在诗歌训练中，强化学生要有整体意识，有针对性地做一些同类型的题，从而做到举一反三。同步让学生做王维的《山居即事》：“寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。嫩竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处菜菱归。”设置的问题是：诗的后四句写出了怎样的景与情？学生很快就能从“嫩竹”“新粉”“红莲”“采菱归”这些可爱的景物及人们满载而归的场景中，得出表达了作者悠然闲适的心情。要整体把握作品的感情，就要在认真辨读诗词中的字句的基础上体会作者如何遣词立意，品味作者如何营造意境，从而领悟出其中蕴涵的感情。

另外，要以点带面，以对课本的复习带动面的铺开。我们常说考题在课外，但知识点立足于课本，因而对课本上诗词的复习梳理也很必要。以柳永的《雨霖铃》为例来说明，复习要重点落实虚实结合的手法，上下两片由实到虚有什么好处，如果没有下片的虚写效果会如何，从这些角度启发学生去思考，就会领悟虚实结合，既拓展了本词的意境，又显得含蓄蕴藉，意味无穷，而与此相关的表现手法课本中还有《陌上桑》，其中对秦罗敷的出场堪称是侧面描写的典范，“行者见罗敷，下担捋髭须，少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄头忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷”，将这两篇从表现手法上加以归类，让学生再次体味实与虚的区别及二者结合的好处，然后以相关的练习来巩固这个知识点。《送魏二》：醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。让学生分析诗中虚实结合的表现手法就易如反掌了。再以咏史怀古诗来说明复习方略，这也是诗歌中的一大类，复习这块时不应盲目大量做题，而应立足于课本，回顾苏轼《念奴娇·赤壁怀古》以及辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，总结梳理就会发现这类诗表达的感情常见的就是怀人伤己、怀人伤今、理性反思这几类，常用的表现手法有：借古讽今、借景抒情、对比、用典等，有了这些知识储备再去做此类型的题才会更有针对性。诗歌创作讲究含蓄，讲究意蕴，因此诗人在诗中表达的思想和抒发的感情往往不是直露的，而是通过具体的意象来寄托，借助巧妙的艺术手法来传递，这就需要结合语境仔细推敲，透过字面意思挖掘深层含义。典型的例证是《春游》：“春城儿女纵春游，醉倚层台笑上楼。满眼落花多少意，若何无个解春愁？”对于诗中“春愁”的具体含义，学生都能答出惜春、伤春之情，不过还包含对现实的隐忧，这点学生有疑惑，对现实的隐忧从何而来，在此应启示学生从“落花”的角度去思考，因为“落花”有繁盛必然就有凋零，这是自然规律，那么由此引申社会人生也是如此。针对诗歌本身的特点，应灵活运用不同的方法去解读。

以上这些认识都是我在教学中不断总结并加以实践的一些做法，事实证明是有效的。学无止境，教师也应不断摸索求新，结合学生的实际情况，不断调整自己的教学方向，从而走出属于自己的路。

（责编 张景贤）