如何上好小学心理健康课

冯会芬（河北省石家庄市鹿泉区铜冶镇永壁小学050000）

如何上好小学心理健康课

冯会芬
（河北省石家庄市鹿泉区铜冶镇永壁小学050000）

处于成长中的小学生，在人生的道路上仅仅具有知识与能力是不够的，还必须具有良好的心理品质，拥有健全的人格和正常的智力。这样才能为他们将来的工作、生活奠定扎实的基础。而在众多实施心理健康教育的途径中，心理健康活动课是一种行之有效的方式。那么，怎样上好一节心理健康活动课呢？下面谈谈我的想法。

一、从学生身心发展的角度出发，注重的内心体验，培养学生的心理品质，促进其健康发展

注重学生的心理感受和内心体验是心理活动课的核心。教师要引导学生说出自己的亲身经历和内心的情感体验，与其他同学共同分享。这就要求心理健康教师具备相应能力。如和学生心理相容的亲和力；有和学生相近的语言；有较机敏的洞察力和深刻的问题剖析能力；有对课堂整体的驾驭能力；有学校心理辅导的专业理论和操作技能，如关注、倾听等沟通技术。利用恰当的时机增强学生的心理感受和内心体验。一是要了解学生的实际，不同年龄段学生的心理问题是有区别的，二是大多数学生共同面临的问题。要把心理学的相关理论内化到教学行为中去。

二、轻松自然的导入创设温馨的课堂气氛

温馨的课堂气氛,能使学生兴奋地参与常识的形成历程,充分享受获取常识乐趣的心理条件,也是学生主动学习,主动探究的良好环境。因此,教师的导入起着至关重要的作用。我在教学中设计了如下导入要领:起首放起轻松柔美的音乐,然后在音乐的伴奏下侃侃而谈:“同学们好!伴着悦耳的音乐,非常高兴,我们又降临了轻松兴奋的小学生心理导向的课堂,谁愿意把你最喜欢做的事或最喜欢的学科告诉大家,让我们一同来分享你的欢愉……”如许,使学生在极其放松自然的状态中不知不觉地走近教师。

三、真诚贴近生活实际，力争课堂生活多种多样

心理健康教育的内容来源于现实生活。因此，心理健康课的内容只有贴近学生实际谈论和学生有密切关系的、学生最需了解的话题，才能使学生对心理健康课感兴趣，从而使健康课起到良好的效果。当代的小学生，绝大多数来自独生子女家庭，在家庭处于特殊地位，长辈的呵护、父母的溺爱，容易使他们形成“以自我为中心”的心理状态。他们最关注什么？他们最困惑什么？他们最需要教师帮助什么？为深刻地了解这些，在教学过程中，对学生进行心理测试，通过测试发现学生普遍存在着心理适应问题，其中学习方面最突出，其次分别为生活方面、交往方面、认识自我方面。针对这一实际，在课教学中，有必要对学生的学习方面进行重点铺导，使学生爱学乐学。（1）培养学生良好的学习动机。动机和兴趣是学习中的动力因素，我上了一节《学习枯了辩》，通过这节课，让学生感悟到学习是十分有趣的。（2）养成学生良好的学习习惯。要选择《不做“小拖拉”》《告别“小粗心”》等内容，让学生联系实际，对照自我，从而自觉地学习，消除学习上的不适应情况。（3）掌握良好的学习方法与策略。选择《同好书交朋友》《记忆有方》等内容进行辅导，教给孩子正确的学习方法。

四、教学手段更新与优化的环节

单凭一面黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教科书的教学时代已经过去，教学手段的单一枯燥极大地影响了教学效果。在这里，我不得不讲多谋体辅助教学。无可否认，多媒体辅助教学是课堂教学发生了深刻的变化，是教学发展的必然趋势。“新生事物是不可战胜的”它确能改进我们的教学效果，提高教学效率，我们没有理由不去运用，而且制作的幻灯片或课件，鲜活、生动、直观，给人耳目一新，能极大地吸引学生的注意力，是其他任何一种教学手段都难以达到的。但是“尺有所长、寸有所短”。对于教学活动来说，只有最恰当的媒体，而没有最好的媒体。这就要求我们在使用时注意优化结合、正确恰当、服务教学目标、更好地围绕主题、创设情境、引发思维、启迪思想、最终顿悟，从而最大限度地发挥运用多媒体的辅助教学

五、重在感悟，实际运用

心理活动课的内容要在总体把握学生心理素质培养发展方向的前提下，以学生年龄特点为主线，突出心理知识、心理训练的系统性，要坚持平等和谐的课堂教学原则，强调教师的主导作用和学生的主体作用，要避免把心理活动课上的单纯的心理知识传授课。在活动中，我力求让学生多活动、多训练、多感悟，从而把活动课上所获取的心理体验运用于实际生活中，指导实践。

（一）重视学生的内心体验，心灵感悟

小学生心理世界是隐蔽的、复杂的，心理活动课的心理素质教恰好与人的心理世界沟通。“随风潜入夜，润物细无声”，活动中，我积极地为学生创设情境，让学生从内心深处进行体会、琢磨，产生共鸣。在辅导《保持一份好心情》中我向学生提出：“假如你的好友和你闹矛盾了，你的心情会怎样？”“假如你学习上取得了好成绩，你会怎么想？”等问题，让学生经历内心的思考、内心的体验，有感而发，反映出真实心态。通过学生的内心体验，让学生心灵顿悟，调适自己的心境。活动中，学生有不同的心灵感悟，我尽量做到对学生的回答不妄加评判，让学生说出自己心中不同的想法。

(二）延伸课外，实际运用

教师根据学生的特点和生活实际设计活动课，并对学生进行辅导，目的并不仅仅满足活动课上学生的心理要求，它应该贯穿学生的始终，让学生所感悟到的知识内涵应延伸课外，指导行为。小学生形象记忆能力强。对活动中感兴趣的内容铭刻在心，在自己的学习、生活上反映出来。在辅导完《不做“小拖拉”》这一内容后，有许多学生都笑着对我说：“老师，我现在做事情可及时了，再也不拖拉了”。可见，学生们能用心理活动课中的感悟、体会来指导鞭策自己的行为，达到了教师们的心理活动的目的。这种让学生自得自悟的方式显然要比教师直接给出答案有意义得多，体会也深得多。从而在活动过程中以达到提高小学生学习的兴趣，在自主活动中学会自强、自立、自信，学会独立思考、独立解决问题。

总之,要提高小学生的心理健康程度,要从点滴抓起,重在渗透。在日常教学以中,以“随风潜入夜,润物细无声”之耐心与巧妙的心思,潜移默化的影响,促进学生心理本质健康发展。教师在强化“心理健康教育”的同时,应加强自身修养,学习掌握较丰富的教育学,心理学常识,注重研究教育艺术以及要领,促进学生的健康成长。

（责编 张景贤）