浅谈如何加强幼儿英语教学

安彩凤（河北省卢龙县艺术幼儿园066400）

浅谈如何加强幼儿英语教学

安彩凤
（河北省卢龙县艺术幼儿园066400）

随着社会的发展，人们对幼儿的教育越来越关注，幼儿英语教学已成为发展幼儿综合素质的一个重要方面。根据幼儿的记忆时间段，他们在学习知识时需要进行不断重复，最终掌握学到的知识。所以，在进行幼儿英语教学时，教师要从幼儿认知的特点出发，从简单的英语单词和口语开始激发幼儿对英语学习的兴趣，使他们在快乐的环境中学习和记忆英语知识，并最终达到灵活运用的效果。由于幼儿的好奇心很强，他们对自己感兴趣的事物都想一探究竟。教师要利用幼儿的这种特点，在英语教学中开展丰富多彩的教学活动，让幼儿边玩边学，轻松地掌握英语知识，提高他们的英语能力。

一、精心设计幼儿英语活动

幼儿对英语的记忆保持效果较短，所以，在英语教学中，教师要根据幼儿的认知规律来进行英语活动的开展，使幼儿在游戏过程中掌握英语知识，并通过多次重复运用，巩固幼儿的学习效果。3-6岁的幼儿模仿力和学习能力非常强，他们对自己感兴趣的事物有强烈的探究欲望，在这种欲望的支配下，幼儿能对事物进行较长时间的分析和探究，并能积极主动地进行学习。所以，教师要用丰富多彩的游戏和英语教学结合起来，激发幼儿对英语的兴趣，使他们积极地学习英语知识。在游戏环节，幼儿的兴趣会非常高，他们积极地进行参与，并能充分发挥学习的主动性。由于幼儿的理解能力较差，他们在学习一些较难的单词时需要重复记忆。所以，教师可以把这些单词形象化，让幼儿在脑海中的印象深刻，提高他们的记忆效果。例如，在教学水果banana的单词时，为了让幼儿更好地学习和记忆单词，我先让幼儿通过画香蕉来加深印象，一边画，一遍让他们读：banana，banana，香蕉。幼儿的学习兴致非常高，他们在手脑结合的过程中，轻松地掌握了香蕉的英语单词。

二、巧妙运用英语歌谣提高幼儿学习兴趣

朗朗上口的歌谣是幼儿最喜欢的，他们在快乐唱歌谣的过程中能快速记忆歌谣的内容。在进行英语教学时，教师可以把英语知识改编成节奏明快的歌谣，让幼儿在唱的过程中加深对英语知识的记忆，激发幼儿的学习兴趣，提高教学效率。

（一）歌谣强烈的感染力能激发幼儿的学习热情

由于歌谣具有节奏明快，易于演唱的特点，幼儿会对用英语变成的歌谣产生兴趣，并能主动进行歌谣的演唱。在欢快的氛围中，唱英语歌谣能激发幼儿对英语学习的热情，使他们在有限的学习时间内掌握更多的英语知识，并喜欢上英语学习。在唱英语歌谣时，教师可以让幼儿边唱边跳，在欢乐的氛围中进行学习，提高学习的趣味性。例如，幼儿在学习鸭子的单词duck时，教师可以把单词编成歌谣：duck，duck游游；在学习马的单词horse时，教师可以编歌谣：horse，horse跑跑。幼儿边唱英语歌谣，边模仿动物的动作，很轻松地掌握了这些英语单词。

（二）欢快地氛围有效提高幼儿的参与性

在英语教学中，只有让幼儿参与到学习中，和教师进行积极地互动，教师才能及时准确地掌握幼儿的学习效果，才能对他们出现错误的地方进行指导。在进行英语歌谣教学时，课堂氛围是活跃欢快的，让幼儿在没有压力的环境中进行学习，能有效提高幼儿的英语能力，有效掌握学习的内容。在欢快的氛围中，幼儿积极地进行课堂参与，他们能很轻松地融入到课堂学习中，和教师、同学进行积极互动，提高了幼儿的学习效率。同时，教师还可以把这些英语歌谣录制下来，在幼儿进行玩耍、吃饭等活动时进行播放，让幼儿在潜移默化的过程中记忆和掌握英语知识。

三、利用英语学习环境激发幼儿说的欲望

幼儿的英语语言能力需要通过不断运用来提高和发展。所以，在幼儿英语教学中，教师要在日常生活中给学生创设英语学习环境，并和他们进行简单的英语交流，引导幼儿积极主动地张口说英语。

（一）创设英语学习环境

1.在幼儿入园时，可以通过广播播放英语故事、英语歌谣等，让幼儿感受到英语的氛围，使他们熟悉英语，培养他们的英语语感。在选择播放材料时，避免重复的故事和歌谣让幼儿感到厌倦，对听英语广播失去兴趣。所以，教师要经常更换不同的故事和歌谣，让幼儿具有新鲜感，使他们能注意听，并在听的过程中学习。虽然幼儿在听的过程中不能完全听懂讲得是什么故事，但是在听的过程中让他们掌握了英语的发音、语速、语感，对学习英语单词具有良好的促进作用。

2.在日常生活和学习中，教师要运用简单的英语日常用语和幼儿进行交流，让他们在熟悉的环境中说英语，能让幼儿更深刻地理解和掌握这些日常用语。例如，早上幼儿入园时，教师主动说：“Good morning！”引导幼儿也用英语打招呼。教师还要在上课、下课、吃饭、睡觉、喝水时用英语交流，开始时教师可以中英文结合进行交流，让幼儿理解英语的含义，等一个星期之后，可以只用英语进行交流。再过一段时间只要教师把相应的动作做出来，幼儿就会自然地把这些英语日常用语说出来，并去做相应的事情。长期地用日常英语进行交流，能有效培养幼儿运用英语的意识，使他们在不知不觉的过程中养成说英语的好习惯，并用英语思维进行思考和分析英语知识，促进了幼儿综合素质的提高。

（二）室内环境的布置

1.在教室的墙上设置英语园地，教师根据英语内容在墙上贴上相关的图片和英语（单词、词组或句型），图片和标上的英语务必是搭配的。如贴上了“早上两幼儿打招呼”的图片，英语内容必须显示出两个幼儿在对话所用到的句型：“Good morning，Jimmy.”“Good morning，Lily.”

2.在英语角提供多种材料，如字母、卡片、头饰等，让幼儿自主地玩英语小游戏：“配对游戏”“小动物的家”“英语歌表演”等。在大班，还可以组织幼儿自己制作英语道具，供游戏时使用。

3.在厕所里，可以标上“I am a girl.”“I am a boy.”让幼儿从小认识和区分性别，以及标上“Wash your hands.”的英语，提醒幼儿餐前便后要洗手。

4.在卧室里，可以在墙上贴上幼儿睡觉的图片，标上“Go to bed.”“Be quiet.”的英语，教育幼儿安静入睡。这些颜色鲜艳、有趣、醒目的英语，能给幼儿最直接的视觉刺激，能日积月累对幼儿产生影响。因此，教师应有效利用幼儿园的各个环境给予幼儿英语刺激和熏陶。

总之，幼儿英语教学面对的是年龄在3—6岁的幼儿，他们对感兴趣的事物好奇性强，同时保持的兴趣持久度不高，这就要求教师运用丰富的教学经验来创设幼儿喜欢的教学情境，让幼儿在学习英语时始终充满兴趣。在幼儿英语教学中，教师要耐心地对待幼儿，让幼儿喜欢上自己，促使幼儿积极主动地学习英语知识，使幼儿英语教学效率有效提高。

（责编 张景贤）