数控技术专业的对外培训

【摘 要】论述数控技术专业对外培训体系建立的必要性和内容，分析数控技术专业能够为企业提供的技能培训的内容，探讨培训采取的模式，为数控技术专业构建合理的对外培训体系提供借鉴。

【关键词】数控技术 对外培训 培训体系

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）11C-0175-02

职业技术院校服务区域经济，除了输送优质的毕业生外，一个重要方面是对外技术和技能服务。数控技术专业涵盖的技能在模具制造、汽车制造工业、铝加工制造企业以及电子电气企业具有广泛的应用，企业与数控技术专业技能相关的岗位包括产品设计与加工、数控产品程序编制、数控机床操作、数控设备维护维修等。企业员工的技能培训包含新员工的岗位基础技能培训，还包含由于工业技术的日新月异，岗位员工需要不断补充的技能，以适应新技术机床、新的编程软件以及新的维修技能的要求。因此职业技术学院为企业员工提供这些方面的技能培训，是学院服务区域经济的重要任务之一。

一、数控技术专业对外培训体系建立的必要性及构成

（一）建立对外培训体系的必要性

建立对外培训体系，一方面有利于提升教师对企业的服务意识，自觉地按照工学结合、校企合作的要求提升自身的技能，时刻做好为企业提供师资、技能方面的服务；另一方面有利于克服培训的随意性，规范和加强培训管理，提高培训质量，增强培训效果。

（二）对外培训体系的构成

对外培训体系包含管理层面和技能层面的内容，其中管理层面一般由学院、系部负责，专业负责知识、技能层面的内容。知识、技能层面的培训体系主要包含培训师资队伍的建设、培训课程体系建设、培训资料库的建设、培训实训基地的建设等方面。

师资队伍的建设主要包含培训教师的选派和培养。对外技能培训既要求培训教师具有较强的理论和实践技能，掌握先进技术，了解企业的生产流程及生产内容，又要求教师具备较强的与企业沟通、交流的能力。教师的培养主要包括建立培训教师定期深入企业的制度，了解和学习企业需求的技术，提升自身对企业技能需求和企业员工的认识；同时定期派遣培训教师外出学习先进技术，按照技术的发展趋势不断更新自身的知识、技能，适应企业技术更新的需要。

培训课程体系主要按照数控技术专业对应的岗位类型、企业员工技能水平、企业技术需求进行建设。不同的岗位、不同技术水平的员工以及不同的企业对知识、技能的要求不同，因此通过充分细致的调研，主要按照岗位需求，兼顾技能需求的原则进行分类，确定课程体系。课程体系包含课程内容、培训时间、培训模式以及培训基地等内容。

培训资料库主要是对培训设计知识资料的积累，以利于资料查询、经验传承。

培训实训基地包含校内实训基地和校外实训基地，校内培训基地要求按照企业的生产、管理模式建立，达到既能够符合技能培训的要求，又体现企业的管理文化。校外实训基地主要建立在数控技术专业技能人才比较集中的企业，例如玉柴机器有限公司和柳州上汽通用五菱有限公司，一方面体现了技术的发展趋势，又能够充分保证设备的供给。

二、数控技术专业对外服务的内容分析

（一）数控技术专业毕业生企业岗位分析

数控专业培养的毕业生总体上从事与数控机床生产相关的岗位和数控机床维护、维修相关的岗位工作。

数控机床生产主要是指应用数控机床使产品从毛坯到成品的过程，数控机床进行产品加工首先要做的是安排加工工艺，包括材料毛坯的选择、使用的机床、加工工序、加工工步、使用的刀具、对刀点换刀点的选择、夹具以及加工用量等内容。然后要根据加工工艺编制加工程序，编制加工程序一般采用手工编程和自动编程两种方法。手工编程适用于零件结构比较简单并且为二维的图形；而对于比较复杂的零件主要采用自动编程，即利用自动编程软件进行编程。最后操作数控机床进行加工。企业一般按照员工承担的工作内容及岗位包含的技术要求对员工进行岗位划分，因此根据这类工作对应的岗位把员工划分为数控机床工艺员、数控机床操作工。

数控机床维护、维修主要是指对数控机床进行日常维护和定期维护，以及数控机床出现故障后进行故障诊断、维修。这部分工作对应的岗位包括技术管理岗位和一线维修岗位，因此划分为数控机床维修技术员、数控机床装调维修工。

（二）数控技术专业对外服务教学内容分析

数控技术专业对外服务内容主要由数控技术专业毕业生从事的岗位决定，通过分析各岗位要求的技能加以确定。

根据岗位技术要求分析可知，数控机床工艺员主要从事产品的二维、三维造型设计、数控车床工艺安排和程序编制，数控铣床与加工中心的工艺安排和CAM软件编程。因此针对该工种的技能要求，教学中要安排数控机床加工工艺知识，二维、三维CAD知识以及数控机床编程和操作知识。因此开设数控机床加工工艺与编程、数控机床三维CAD和CAM技术、数控机床编程和操作实训等课程。

数控机床操作工主要进行工件的安装、机床的操作、刀具更换和程序执行等工作，要求具有一定的程序编制和分析能力、刀具安装更换能力、夹具的安装调整知识以及数控机床操作能力，因此开设数控机床加工工艺与编程、数控机床操作实训等课程。

数控机床维护、维修及故障诊断工作是对数控机床机械、电气、液压和气动等知识的综合应用，要求具有一定的数控机床操作编程能力，较强的数控机床维护日常维护、定期维护能力，较强的数控机床机械装配、装调和维修能力，较强的数控机床电气安装、调试和维修能力，较强的PLC程序分析能力。因此要开设数控机床操作编程、数控机床维修基础、数控机床电气维修技术、数控机床机械装调技术和数控机床保养和故障诊断等课程。

三、数控技术专业对外服务模式探析

根据毕业生岗位和岗位员工培训内容分析，可知各岗位对从业人员的技术要求存在着差别，同时同一岗位的人员也存在着技能水平的不同，因此在考虑培训模式时，必须以岗位人员的技术要求以及岗位人员的技术水平为依据。

（一）根据企业员工的岗位要求确定培训模式

数控技术工艺员岗位，主要要求员工掌握数控加工工艺、数控机床编程等理论知识和与数控机床简单操作相关的实践知识。也就是要求较高的理论知识和一定的实践操作技能，教学中既要注重知识的传授又要注重知识的应用，因此宜采用理论教学与实践教学相结合的培训方式，即理实一体化教学。在教学中以案例教学为主，利用企业的实际案例作为教学案例。按照零件毛坯的选择、零件三维图的绘制、零件加工工艺分析、零件加工程序编制、零件加工等步骤开展教学，全面锻炼学员综合应用知识的能力和应用理论指导实践的能力。

数控机床操作工主要要求员工具有较强的数控机床操作知识和技能，包含简单程序的编制、机床的操作、刀具装夹、零件装夹等内容，因此主要采取实践教学。首先根据编程程序指令采取相对应的教学案例进行联系，然后以企业生产产品作为综合案例进行强化训练。

数控机床维修技术员主要要求员工对数控机床控制理论有较深入的理解，能够应用理论的指导正确地进行数控机床电气故障诊断，能够熟练的进行数控机床机械装置的调试与故障诊断。因此岗位员工既要求有较强的理论基础，又要求有很强的实践能力，因此培训中宜采用理实一体化的培训模式。培训中采用学员间互动教学法，要求一个学员对另外一个学员说明问题的原因和解决办法，另一个学员聆听后，指出问题以及自己的看法，然后再次反复，加深对问题的理解。培训中尽可能多的引入典型故障作为教学载体，真正做到学以致用。

数控机床装调、维修工主要要求员工解决实际问题的能力，能够对数控机床进行机械、电气方面的调试，并能够解决简单的机械、电气故障，因此主要采取实践教学进行培训。培训中安排比较多的安排机械装置、电气装置的安装、调试知识，然后反复安排简单的、常见的故障进行故障排除训练，力求达到技能的熟练。

（二）根据员工的技能水平决定培训方式

企业员工对技能的需求包含新员工的技能需求、岗位技能提升员工的技能需求和个性化的员工技能需求，因此需要根据不同的需求采取不同的培训模式。

对于新员工，存在着知识、技能、员工素质等多方面的不足，培训中要涉及知识、技能和素质等多方面，既要进行理论知识、技能实践知识的培养，同时培训过程中突出企业文化方面的培养，因此宜采用实践教学为主、理论教学为辅的教学模式，同时最好在校外实训基地进行，有利于员工尽快适应企业环境，有利于员工对岗位胜任能力的理解。

对于岗位技能提升的员工和有个性化需求的员工宜采用针对性教学，按照员工需要的技能进行教学，即需要理论知识提升的只进行理论知识的教学，需要实践技能提升的只进行实践教学。

【参考文献】

[1]丁振波，邢美峰等.数控技术应用型人才调研及其岗位群分析[J]，价值工程，2012（9）

[2]朱公怡.浅论培训体系建设[J].才智，2012（2）

【作者简介】于海春（1971- ），男，硕士，广西机电职业技术学院副教授，研究方向：数控机床加工、维修。