谈多媒体在化学教学的作用

赵奋强

〔关键词〕 化学教学；多媒体；学习

兴趣；重难点；实验

〔中图分类号〕 G633.8

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

24—0109—01

随着信息化教学的普及和发展，多媒体已经成为当前课堂教学的重要辅助手段。在化学教学中还能完成一些我们在课堂中无法完成的实验，极大地提高了教学质量。多媒体教学改变了传统教学只注重口头讲授的缺陷，以图文并茂的形式将化学原理、化学变化展现给学生，为化学教学注入了活力。

一、激发学生的学习兴趣

利用多媒体教学，可以将多媒体技术中丰富的图像、文字、色彩、声音融合在一起呈现在学生面前，给学生带来前所未有的刺激，从而调动起学生学习的积极性。通过多媒体的展示功能，可以将一些抽象的化学知识形象地展现出来，变枯燥无味为生动形象，既丰富了学生的理论感知，又激发了学生的求知欲望。

如在学习化学第一课“化学使世界变得更加绚丽多彩”时，我用多媒体向学生介绍了古今中外的有关科学家及其发明对社会进步的影响。如我们好多学生都喜欢吃豆腐，我给学生展示了中国豆腐节上豆腐各种做法的图片，让学生一看就有流口水的感觉，但是豆腐是谁发明的呢？我给学生介绍了西汉时淮南王刘安，让学生知道豆腐是在炼丹时发明的，也就说我们吃豆腐其实就等于吃仙丹。我又给学生介绍了当代一些化学家，如侯德榜、邢其毅、徐光宪等，是他们改变了我们的生活，使我们在衣、食、住、行等方面的质量都得到了提高。在让学生感受到化学的意义之后，我又给学生播放了几个化学实验的视频来吸引学生的眼球，让学生感觉到化学真是太神奇了，如“清水变牛奶”、“油锅取钱”等，以此激起学生强烈的学习兴趣并让其保持下去。

二、突破重难点

多媒体教学具有形象具体、动静结合的特点，巧妙运用可以变抽象为直观，解决教师难以讲清、学生不易理解的内容，从而实现精讲精练的目的，既突出了重点，又突破了难点，收到了事半功倍的效果。同时，利用多媒体轻松地将本节课的重难点突破后，又能够有更多时间对知识进行纵向拓展，这就反过来对于重难点进行了巩固和加强，提高了课堂教学的效率。

如在学习“原子的构成”这一节时，由于原子这种微观粒子看不见也摸不着，对于学生来说有一定的理解难度，所以本节教学的重难点就是原子的构成。首先我用多媒体为学生播放了我国成功爆炸第一颗原子弹的资料视频，这样一下子就吸引住了学生，由此引出了问题：原子弹爆炸为什么能释放出这么大的能量？原子是怎样构成的？这时我为学生播放了自己制作的Flash动画短片，短片中有一个运动的“球体”，在它的周围有一些粒子绕“球体”做高速运动。通过动画学生明白了原子分为原子核和核外电子，并对于原子的结构由平面感觉上升到了三维空间感觉，培养了学生的空间想象能力，突破了本节教学的重难点。由此可见在遵循学生认知规律的前提下，通过巧妙利用多媒体可以轻松攻克重难点，使课堂教学更加高效。

三、可以完成课堂上无法进行的实验

化学实验中有好多是在课堂上无法完成的，如“铁生锈”这种实验现象不明显，耗时长的实验；像“一氧化碳还原氧化铜”这种危险性大的实验；像工业制氧这种对设备要求较高的实验；还有像错误操作引起严重后果的实验等等。对于这些实验如果我们仅仅是让学生看课本上的文字内容，然后进行想象，学生往往不容易理解，也达不到我们的教学效果。而我们通过多媒体来进行模拟演示的话，则可以使问题迎刃而解，既能吸引学生的注意力，让学生清晰地看到实验的过程，得到正确的结论，还可以认识到错误操作会造成的严重后果，从而在具体的实验时严格按照要求操作，避免出现意外事故。由此可见，利用多媒体教学可以收到意想不到的效果，更好地实现我们教学的目的。

如在学习“二氧化碳与一氧化碳”时，对于一氧化碳的还原性在教学时往往只是根据方程式的配平得出。因为实验加热前需要先通入一氧化碳排除试管中的空气，以防发生爆炸，并且一氧化碳是有毒气体，不宜带到教室，所以通过实验进行直观演示在课堂上变成了不可能。而通过多媒体则变得一切皆有可能，实验步骤清晰地呈现在学生面前，加深了学生对于用一氧化碳还原氧化铜得到铜与二氧化碳这一事实的理解。同时利用多媒体还能对因错误操作而引起的严重后果作为反面教材进行展示，让学生意识到规范操作的重要性。

总之，多媒体在化学教学中的重要作用毋庸置疑，它对于提高学生的学习积极性和突破重难点、增加课堂容量起着重要的作用。但是再先进的技术对于教学也只是一种辅助手段，在教学时还是要发挥出教师的主导作用和突出学生的主体地位，把握好“适时”、“适度”的原则，使多媒体能为我所用，为课堂教学服务，发挥出它在化学教学中的使用价值，使我们的课堂教学更加优质高效。

编辑：张 昀endprint